布卢姆的教育目标分类理论

原创 2004年09月16日 11:07:00

布卢姆是美国当代著名心理学家和教育学家,曾任芝加哥大学教授,伊利诺西斯州西北大学教育学教授,同时,还是国际教育成就评价协会(IEA)的创始人。

1956年,布卢姆出版了《教育目标分类 第一分册 认知领域》,这是一本影响极大的著作。在这本书里,知识,能力和创造性等都包括在教育目标之中。在认知标准中,属于教低级的思维过程有书本的知识记忆和领悟;属于教高级的思维的过程有运用原则,包括解决“新问题”,分析“新”问题的能力;属于更高级的思维过程,有属于创造性思维的“综合”和“评价”,此外,还有情感标准和动作技能标准。

在人认知领域,教育目标按照从简单到复杂,从低级到高级的顺序分为六类:

知识(knowledge):这是指对先前学习过的材料的记忆。它包括:具体的知识,包括术语的知识和具体事实的知识;处理具体事物的方式方法的知识;学习领域中的普通原理和抽象概念的知识。包括原理和概括的知识,这是最低水平的知识学习结果,知识目标强调的心理过程是记忆。

了解(comprehension):指理解所传授的知识和信息的能力,一般可借助转化,解释和推断三种形式来完成。转化:用自己觉得有意义的话语来组织表达所传授的内容和知识;解释:对所交流的信息进行解释和说明;推断:通过目前的知识去推测未来的状况。

运用(application):在此特定的具体的环境中使用抽象概念。

分析(analysis):把复杂的材料分解成各个组成部分,以便弄清各种观念的有关层次,或者弄清所表达的各种观念之间的关系。

综合(synthesis):把各种要素和组成部分组成一个整体,综合是对各种要素和组成成分进行加工的过程,也是一个用这种方式对片段,要素,和组成部分等进行排列和组合以构成一种原来不那么清楚的模式和结构的过程。

评价(evaluation):为了特定的目的对材料和方法的价值做出判断,它按内部证据判断和按外部准则判断两类。

 

“直呼一个人的名字,很自然,我们知道称呼一个人的名字,在他们听起来异常亲切,在我刚成为一个老师的时候,我对着班上的花名册熟记学生的名字,当我叫出每一位同学的名字时,其效果非常令人震惊,教学效果令人愉快且出乎意料,他们遇见我时也热情的与我打招呼。”

 

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