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有关杨辉三角的资料

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二项式定理公开课教案

(第一教时)

                             执教:卢明   2002430

一、教学目标

1、理解杨辉三角形。其行为样例是:(1)能用不完全归纳法写出杨辉三角形;(2)能根据杨辉三角形对 的二项式进行展开。

2、掌握二项式定理。其行为样例是:(1)能根据组合思想及不完全归纳法猜出二项展开式的系数 以及二项展开式的通项 (2)能正确区分二项式系数和某一项的系数;(3)能应用定理对任意给定的一个二项式进行展开、并求出它特定的项或系数。

二、教学重点与难点

1、重点:二项式定理的发现、理解和初步应用。

2、难点:二项式定理的发现。

(教具:多媒体课件)

三、教学过程

1、情景设置

问题1:若今天是星期一,再过30天后是星期几?怎么算?

预期回答:星期三,将问题转化为求“307除后算余数”是多少。

问题2:若今天是星期一,再过 天后是星期几?怎么算?

预期回答:将问题转化为求“ 7除后算余数”是多少,也就是研究 的展开式是什么?这就是本节课要学的内容,学完本课后,此题就不难求解了。

设计意图:使学生明确学习目的用悬念来激发他们的学习动机。奥苏贝尔认为动机是学习的先决条件,而认知驱力,即学生渴望认知、理解和掌握知识,并能正确陈述问题、顺利解决问题的倾向是学生学习的重要动力。

2、新授

第一步:让学生展开

教师将以上各展开式的系数整理成如下模型

            1    1

          1   2    1

        1   3    3    1

     1    4   6    4    1

   1    5   10   10   5    1

问题1:请你找出以上数据上下行之间的规律。

预期回答:下一行中间的各个数分别等于上一行对应位置的相邻两数之和。

问题2:以 的展开式为例,说出各项字母排列的规律;项数与乘方指数的关系;展开式第二项的系数与乘方指数的关系。

预期回答:①展开式每一项的次数按某一字母降幂排列、另一字母升幂排列,且两个字母的和等于乘方指数;②展开式的项数比乘方指数多1项;③展开式中第二项的系数等于乘方指数。

初步归纳出下式:

   (※)

设计意图:以上呈现给学生的由系数排成的“三角形”,起到了“先行组织者”的作用,虽然,教师将此“三角形”模型以定论的形式呈现给学生,但是,它毕竟不是最后的结果,而是一种寻找系数规律的有效工具,便于学生将新的学习材料同自己原有的认知结构联系起来,并纳入到原有认知结构中而出现意义。这样的学习是有意义的而不是机械的,是主动建构的而不是被动死记的心理过程。)

练习:展开

教师作阶段性评价,告诉学生以上的系数表是我国宋代数学家杨辉的杰作,称为杨辉三角形,这项发明比欧洲人帕斯卡三角早400多年。你们今天做了与杨辉同样的探索,以鼓励学生探究的热情,并激发作为一名文明古国的后代的民族自豪感和爱国热情。

第二步:继续设疑

如何展开 以及 呢?

设计意图:让学生感到仅掌握杨辉三角形是不够的,激发学生继续学习新的更简捷的方法的欲望。

继续新授

师:为了寻找规律,我们将 中第一个括号中的字母分别记成 ;第二个括号中的字母分别记成 ;依次类推。请再次用多项式乘法运算法则计算:

                                                    ………

                     ………

  ………

                       ………

                                                    ………

(设计意图:上述呈现内容是为了搭建“认知桥梁”,用以激活学生认知结构中已有的知识与经验,便于学生进行类比学习,用已有的知识与经验同化当前学习的新知识,并迁移到陌生的情境之中。)

问题1:以 项为例,有几种情况相乘均可得到 项?这里的字母 各来自哪个括号?

问题2:既然以上的字母 分别来自4个不同的括号, 项的系数你能用组合数来表示吗?

问题3:你能将问题2所述的意思改编成一个排列组合的命题吗?

预期答案: 4个括号,每个括号中有两个字母,一个是 、一个是 。每个括号只能取一个字母,任取两个 、两个 ,然后相乘,问不同的取法有几种?

问题4:请用类比的方法,求出二项展开式中的其它各项系数,并将式子:

括号中的系数全部用组合数的形式进行填写。

呈现二项式定理——板书课题:

3、深化认识

请学生总结:

①二项式定理展开式的系数、指数、项数的特点是什么?

②二项式定理展开式的结构特征是什么?哪一项最具有代表性?

由此,学生得出二项式定理、二项展开式、二项式系数、项的系数、二项展开式的通项等概念,这是本课的重点。

设计意图:教师用边讲边问的形式,通过让学生自己总结、发现规律,挖掘学习材料潜在的意义,从而使学习成为有意义的学习。

4、巩固应用

【例1】展开①      

【例2】①求 的展开式的第4项的系数及第4项的二项式系数。

②求 的展开式中含 项的系数。

变式:在二项式定理中,令 ,得到怎样的公式?

思考: 为什么?

     

【例3】解决起始问题:

前面是7的倍数,因此余数为 ,故应该为星期二。

说明:解决某些整除性问题是二项式定理又一方面应用。

四、课堂小结

①本节课我们主要学习了二项式的展开,有两种方法,一是杨辉三角形,二是二项式定理,两种方法各有千秋。

②二项式定理的表达式以及展开式的通项,

③要正确区别“项的系数”和“二项式系数”,

④将二项式定理中的字母赋上适当的值,就可以求一些特殊的组合多项式的值。

五、布置作业(略)

 

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