家长眼里的神童

摘自qiusirblog

很多人迷信生理年龄，以为少时聪慧大必了得；很多人贪图知识数量，按照小学就学到高一的速度线性地盘算以后的收获…很多神童表面没有或很少上学，而家里却多有一个“全天候的、免费的家教”。反观所见神童范例，倒觉得对孩子“教多无益”。

知识的“代谢”能力取决于获取它的方式。很小就知道很多，甚至很多大人都不知道，这种面上的博学自然是一般意义上的聪慧，而“仅仅知道月亮是天体是 远远不够的”。对孩子评价的标准是动态、发展和综合的，而家长往往用过去的、片面的标准衡量新环境下的产物。比如孩子对电脑相关认知的突出表现，更多是对 比过去的不同以及机会的不同，却被误以为是孩子的不同。如此具有阶段性和时代性的指标并不能完全作为衡量的指标。

和良好的生活习惯---包括学习习惯、人生态度----相比，刻意让孩子知道很多所谓的知识并不是一件好事，更严重的是对孩子不恰当的评价和错误的 定位反倒让其陷入脱离了本属于自己的人际网络又一时无法融入所期望环境的窘境。缺少与同龄人的交流本身就是在丧失智力拓展的重要机会。

“挣钱多少是一个问题，花钱多少是另一个问题。”知识的习得也有如此逻辑，正如贫困时更多看重钞票的多少，而人生的价值却是拥有财富的过程。或许要 我们的社会发展到更高的阶段，家长们才会从根本上认识到单纯知识积累的乏味，让教育返回到它原本的轨道。教育发展的最终结果是回到教育的开始。