自从提高班的“教学相长”制度实施以来,我一直个受益者。
我是学生,同时也是老师。双重角色,加倍受益。
被辅导
督促和指导
第一遍画机房收费系统用例图的时候,想草草了事。但最终结果还得给组长审查,这才硬着头皮把图完完整整的画下来的。
“教学相长”制度打开了写周报这扇窗,而组长耐心和鼓励的回信使得写周报得以持续,进而养成习惯。
记得组长(丹姐)的第一封回信,比我周报的内容还多,让我感到惭愧。于是,我便从那天开始提醒自己写日结。
写周报是个交互的过程。尽管说,写周报是在给自己写。但是,如果没有这个互动的过程,习惯是不好养成的。而且我也发现了因为组长没有回复,使得组员懒得写周报这一现象。
树立榜样
“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”,老师和学生交互,是一个相互为师的过程。做老师,不应该只看到了服务别人,更应该看到自己的收获。
丹姐每次回复周报内容都很认真,有鼓励,有批评,有高明的看法。给我树立了好榜样。
辅导组员
以人为镜
看组员的周报,可以拿他们的行为警告自己。
在辅导组员完成作品期间,发现只想着完成作品,忽视了完成作品的过程中的学习,这无疑一种急功近利。
其实这个过程,不仅是锻炼搜索能力,也是锻炼在压力下,是如何做好时间管理。其实只要你怀着学习的态度,到处都需要我们学习的,而绝不仅仅局限于出来的那个作品。
当老师的快乐
当我的组员(学敏)很兴奋的告诉我:我终于想好做什么作品了……。对我们过来人来说,他的作品很平常,但我因为组员高兴而感到高兴。
现在,欣赏他们快要成形的作品,欣赏他们的小成就,欣赏高我一等的优点。享受着作为一位“老师”的快乐。