你真的会使用雅思写作模板吗?

　　

　　

　　中国国际教育网讯：在教学过程中，经常有学生问及：“我要背范文吗?”，“ 老师，多给点实用范文，让我能确保6分。”笔者在教学实践中发现，机械地背诵范文对任何考生而言都无太大意义，只有理解性的学习范文才会对很多考生有所帮助。

　　目前雅思考生大致分成三大类：

　　1、语言能力很低，文法几乎不通，词汇量也极其有限，写作目标分为5分。

　　这类学生最希望通过背诵几篇范文能够在考试时混个5分。可很多时候，事与愿违，个别学生日夜苦背，积累了十多篇文章，结果还是连5分都未到。

　　这类学生最大的问题有两个：不能独立地写出一句完整正确的单句并且考试看不懂题目。这两个问题，后者更为致命。

　　考生甲：在写大作文时把population(人口)认为是pollution(污染),并在文中运用了大量自己被诵过的范文的句子，结果成绩为3分。

　　考生乙：大作文题目：“Sending criminals to prison is not an effectiveGetWord("effective"); way to deal with them. Job training and education shouldreplace it .To what extent do you agree or disagree with this statement?"该考生未看懂题目第一句话，通篇在撰写曾经写过的教育与职业为题，得分3.5。

　　建议：要想让自己在写作考试中取得一个基本分，第一关是要看懂题目。因此，建议词汇量特别小的考生平时多看考过的考题，网上有每次的考题回忆，培训课堂一般都会发放。由于雅思考题话题重现率非常高，故而熟练掌握以前的题目对应考时读懂题目会有很大帮助。

　　考生丙：只会使用不做任何变化的套句，自己无法写出一句正确完整的单句。考试得分4。

　　建议：在背套句的时候，一定要多做常见功能性句子的填空式练习，并注意词性的正确使用。不宜写太多长句或复杂句。以掌握基本句型和话题性词汇为主。

　　凡目标为5分的考生，备考时应注重题意的理解，写作基本模板的训练和简单句式的练习，尤其注意常见单词的词性正确使用。

　　2、有能用于简单沟通的词汇量，能撰写常见句式，单句撰写熟练。写作目标分数：6分。

　　这类学生是目前人数最多的，一般在突六和精六班级。该类学生学习潜力也较大，在审题没有大的差错时，一般得分5分到5.5之间。这类学生在自己阅读范文时，喜欢积累难词和复杂句式，部分学生在考试时过度倾向于用生僻词汇，长句可写4-5行，甚至一段一句。这些学生普遍存在的问题是论证能力差，扣题不紧，对句子功能的把握不强。

　　建议：在老师的指导下，批判式的学习范文，在积累词汇和句式的基础上，重点把握句子的功能以及主体段论证的展开。关注审题的精确性和相关主题的论证材料积累。句式长短句合理使用，不宜写过长句子，绝不能出现一段一句的情况。

　　3、有很扎实的语言功底的考生，写作目标7分或以上成绩。

　　挑选各种题型的范文简单阅读即可。完全没必要去研读范文，否则只会误导自己。

　　建议：注重同一话题不同角度的出题方式，确保自己的展开角度紧扣题目指令。可精读雅思阅读书籍及国外报刊的议论文，多积累地道语言和英语国家的文化背景和实例。考前可尝试实战模拟。

　　高分指南：

　　1、有足够的练习。这个练习指的是完整地写够量的作文，不管是大作文还是小作文。雅思的作文题目(TASK 1和TASK 2)可以总结成很多种类，在培训班上老师都会为我们总结出来，因为不知道会考哪一类题目，所以每一类热门题都要做足够练习。

　　2、要找老师改。我虽然也有在备考期间进行写作练习，但一来数量太少(大小作文各自不到10篇)，二来我并没有找写作老师指导修改我的练习文章，连放到网上的论坛进行烤鸭互改都没有。自己单独练习的最大弊病就是，常犯的错误自己不管怎么改，一定是找不全的，因为已经形成习惯了。而别人就能够看得出来你下意识犯下的错误，即使对方只是一个能力跟你在一个水平的同学，找他们修改对提高作文成绩都是有好处的。

　　常用万能句型：

　　1、Nothing has received more praise and abuse than something

　　译文：没有什么能像…这样毁誉参半。

　　2、There is no doubt that

　　译文：毫无疑问

　　3、The reason why + 句子 ~~~ is that + 句子

　　译文：之所以…主要在于

　　对于所有的学生，范文的背诵都无太大意义，但审题这关对每位考生而言都极其重要。希望各位考生能充分利用现有的写作范文资料，阅读资料和网络资源，加强审题训练和语言基本功的练习，争取在实战中取得佳绩。

　　本文来源http://training.ieduchina.com/ielts/201702/21179.html