实训问题总结——态度和方法

        实训的目的是通过完成一个开发项目，了解开发的过程、方法。通过解决开发过程中遇到的问题，培养自己分析问题、解决问题的能力，包括通过分析异常信息、搜索异常信息判断出错的可能原因,通过设置断点、单步运行调试、查看变量数据或者输出调试信息确认出错的原因，最后解决问题。包括发现自己的知识缺陷，积累开发经验等等。

        实训中最大的问题是有些学生进行实训的态度和方法不对。态度方面：不是将自己代入开发人员角色，去分析需求、思考解决方案，完成开发任务，而是交作业心态。表现为在视频中找代码，比着输入计算机，但是对程序的需求、思路、数据表的含义和关系都不清楚。方法方面，不是一个任务一个任务去做，一直保持自己的项目处于正确状态，而是抄代码，觉得抄完了了，就点运行。有的还有一堆编译错误呢，就直接问老师为什么不能运行。有的出一堆错误，让老师来解决。

        实训的收获不在于完成了几个任务。而是你的思路清不清楚，自己解决了几个问题，通过问题提升了哪些能力。

        一般思路清楚的同学问问题的场景是：自己知道哪里有问题，但是由于知识缺陷或者观察、思考盲点，或者是复杂的环境配置问题，找不到原因，解决不了。这种问题老师比较容易解决，因为每次基本都是一个明确的问题。

        思路不清楚的同学问问题的场景是：出了一堆问题，自己也不知道哪些功能做了，哪些功能没做，为什么会出问题。代码的作用、代码间的关系也不清楚。这种情况下，建议功能可以少做一点，但是做的功能一定搞清楚。

        另外上课的时候，有些同学由于各种原因，基础知识学的不扎实，这时候用到的知识需要回头补一下，或者问问老师、同学也行。脑子里有知识的黑洞、盲区，有不知道的东西，自己还不知道自己不知道，遇到相关问题就只能瞎猫碰死耗子了。

        很多学生有一个心智模式，叫归罪于外，就是遇到事情反正不是自己的问题。典型表现是，问老师问题时总是说：我是完全比着你的做的，结果就是不行...。如果不能学会内省，反思，客观分析问题，这种学生很难真正进步。

        我觉得作为老师，我们做的也不到位。一直说授之以渔，但是关于元认知，心智模式，思维模型都没有人关注，只能靠学生自己开悟。可惜的是，学生悟性不好。因指见月的少，认指为月的多。因指见月就是就是用手指指着月亮告诉学生说，那是月亮。结果都看到了手指，没看到月亮，认为手指是月亮。大概的意思就是把手段当成了目的：教学的内容是知识、技能，教学目标是能力，教学手段是完成任务，结果学生就把完成作业（任务）当成了目标。

        软件2203班的董同学是个好的例子，这次Java考试得了满分。这学期上课，刚开始布置作业看着董同学不做，问他，他说自己都学过了。我就说如果都学过的话，做作业也花不了你几分钟，还是做一下吧。以后就是每次上课，他先做完任务，再学其他的。这个班的纪同学也不错，前端vue.js 开发已经学完了，现在准备学后端。两个人都在做软件大赛的作品，也申请加入工坊。王同学目标更明确，大一来了一看专业课都学过，主动找老师进入工坊，觉得上课耽误时间。这学期用python+spring boot独立完成了笔记本考试的监考程序，暑假被我推荐到企业去实践学习。

        这些学生的共同特点是思路比较清楚，知道自己该干什么，能自我激励自我管理。心智成熟度比同班同学强很多，因为很多同班同学还在学习编程ABC，尽管已经学过了C语言、Python，Java的简单程序还是挺困难，很多学生考试只完成了基本语法部分的40分，有的甚至这40分都拿不到。表面上是知识技能不好，深层的原因是态度、方法问题。这些同学给我说，老师我（的作业）做完了。我得先问一句：课件最后没有答案的任务做了吗？学生就很惊讶，那个也得做啊。他们一般是只抄了一遍课件里有代码的案例。