具身认知视角下线上课程开发的未来走向

摘　要： 在工具理性的影响下，线上课程开发多注重技术上的智能化以及视频制作的品质，较少关注学习者的具身性。根据身体参与学习活动的完整度，课程发展分为三个阶段：课程的前语言阶段、课程的离身化阶段、线上线下课程的具身化阶段。信息技术虽然为线上课程提供了网络化、智能化、多样化、个性化的发展可能，却不可避免地带来“身体缺离”“信息迷失”“知识预设”等一系列问题，这种“离身化”趋势的本质是由于线上课程师生时空分离所导致。如何在线上课程开发中加强人的身体介入，避免因离身取向带来的风险？研究者认为应在关注线上课程开发的价值取向、标准体系、边界意识的基础上，注重以下几个方面：一是注重身体“在场”的具身参与感；二是注重灵活多变的个体适应性；三是注重线上课程的动态生成。

关键词： 具身认知；线上课程；课程开发；离身取向；未来教育

　　线上课程是通过网络表现的、利用信息技术手段实施的、一种非面对面的新课程表现形式。[1]随着线上课程的出现，传统学习正转变为一种可以超越时空限制的多媒体数字化学习。而越来越先进的网络技术增强了离身性趋势，学习者在线上学习过程中脱离了局限于属地的身体，更多的是以网络中的一种虚拟表象而存在，身体相对处于缺席的状态。换言之，线上课程中的教学活动主要体现为精神“在场”的方式，是一种身体 “缺场”（指物理躯体不在场）的学习。