羊城晚报《误尽苍生是语文》

  大概是对我中学时代不喜欢上语文课的惩罚，命运让我这辈子做个中学语文教师。刚参加工作那几年，我满怀信心，勤奋工作，很快胜任了高中语文教学，仅仅一个循环之后，就停留在了高三毕业班的教学。这几年里，我为应试教育贡献了几乎全部青春和热情，然而，怀疑也开始与日俱增。我越来越发现，语文教学是不能这样教，也不能这样考的。反省的结果让我害怕，我简直就是在认认真真害人！ 

语文教学，真的误尽苍生了吗？ 

语文究竟是一门什么样的学科？语文课究竟应该怎样上？这些问题一直困扰着我，我无法回答。但有一点还是坚信的，那就是我们现在的做法肯定是最糟糕的。这个信念一直在折磨着我。 

老托尔斯泰说，“一个有责任感的人命中注定将痛苦一辈子。”我当然不敢自诩为一个有责任感的人，只是我实在不想放弃独立思考的权利，这是我唯一真正拥有的东西，也是我赖以挣扎着生活、工作在当今这个社会的力量之源。 

我常常徜徉于古典文学的殿堂，感动着自己。但我知道，在如今这个年头，一个人读古典文学作品而被感动，是犯了一个可笑而又可怜的错误，那么，作为一个语文教师，我企图以我的感动来感动学生则是犯了一个可怕而又可憎的错误。 

中学生不喜欢语文。语文离世俗的、功利的、物质的生活太远了，她不能为你带来任何可以看得见摸得着的好处，虽说高考占了150分，但大多数人都是100分左右，高不到那里去，也低不到哪里去，根本不合算为她花多少精力和心思，任你怎么说学好语文终身受益，我就是不买你的帐。其实语文教师自己又有几个人认识到语文教育的价值和意义的呢？还不是为自己的班能考出一个好一点的成绩而心虚气短、计穷力拙地瞎忙乎吗？ 

而要提高语文成绩也不难。现实告诉我，语文教学到了高三应该怎么做。 

我要有条不紊地重点突出地梳理六本书的基本篇目和各个知识点，我要研究考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对照 、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领，最重要的是我要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，精心挑选，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让学生做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天……讲得口干舌燥、汗流浃背，讲得昏天黑地、心力交瘁，讲得教师茫茫然不知所云，讲得学生如堕五里雾中无所措手足……据说，这就叫对学生负责！ 

我不得不这样做，然而，一种屈辱感、羞忿感在我的心头滋长，这种感觉越来越强烈， 它已经在干扰我的正常的工作和生活。我希望是我自己的思想意识和感情出了问题，而不是几十万语文教师赖以安身立命的语文教学。 

知识可以教给学生，能力也可以通过有效的训练让学生掌握，这在数理化等学科中表现得清晰明了，而且可以通过测试比较准确地检验出每个阶段直至最后的结果。但是语文学科却不是以传授知识为主，甚至也不以训练能力为要的，最终也不是为了解决生活和工作中某一具体的问题，那么语文教育的意义到底在哪里呢？ 

语文教学，真的误尽苍生了吗？