2020-03-22阅读笔记-泛在学习环境下知识分享社区的知识传播研究：路径与要素

本文系阅读华南师范大学林秀瑜等人发表在中国电化教育期刊上《泛在学习环境下知识分享社区的知识传播研究：路径与要素》所做的笔记，由于本人水平有限，如理解存在偏差，还请批评指正。

1.问题提出

当前对于知识分享社区研究越来越多，但是从传播角度对知识分享进行研究还是相对较少，特别是关于知识分享社区的传播过程中知识分享与再生研究欠缺。

2.知识分享及知识分享社区的知识分享路径

2.1 知识分享及其特性

总结前人研究基础之上，提出该研究分为两个阶段：一是知识传递过程的知识交换阶段；而是知识转化过程中的知识再生阶段。（知识交换阶段时知识创造与再利用的前提，知识再生阶段是知识交换与分享的目的）

2.2知识分享社区及其知识分享路径

研究提出知识分享社区中知识分享路径包括三个阶段：一是知识需求产生的知识诉求阶段，二是知识传递过程中的知识交换阶段，三是知识转化过程中的知识再生阶段。引文[7-19]均值得重点阅读

3.知识传播与知识分享社区的知识传播要素

3.1知识传播及其特性

引文[20]从知识传播方式，知识传播内容，知识传播主题以及知识传播环境四方面对知识传播的特性进行了总结：

作者研究认为知识传播具有传播主体融合性、传播方式泛在性、传播行为参与性、传播内容聚合性、知识转化再生性。

3.2知识分享社区的知识传播的要素

作者研究认为知识分享社区的知识传播包含7个要素：

a.融合性的传播主体；b.个性化的传播目的；c.泛在化的传播方式；d.参与是的内容产生；e.聚合性的传播内容；f.再生式的知识转化；g.良性的传播效果。

4.知识分享社区“知乎”的知识传播路径与要素分析

4.1研究目的与对象

研究目的：泛在学习环境下知识分享社区的知识传播路径与要素研究

研究对象：“知乎”社区

4.2 研究框架

4.3 研究假设

• a.个人特征会影响知识诉求
• b.使用与满足会影响知识诉求
• c.社区环境会影响知识交换
• d.利他心理会影响知识交换
• e.信任会影响知识交换
• f.自我价值会影响知识再生
• g.知识自我效能会影响知识再生
• h.认可度会影响知识再生

4.6调查结果

a.个人特征分析
调查中85.15%的调查对象年龄集中在21-40岁。65%的用户学历为大学本科，31.54%的用户工作时长为5年以上。

b.知识诉求分析

c.知识交换分析

d.知识再生分析

4.7结果分析

• a.在个人特征方面，使用时间与知识再生具有正相关，使用时间长说明用户对社区的认可，以此为基础用户有更大的可能参与到社区的提问、回答、评论中；工作经验较丰富的用户更愿意在知乎上共享自己的知识经验；学历对知识再生有正相关，说明一些问题的回答与知识的再生需要专业知识才能实现。

• b.在知识诉求方面，即从使用与满足来看，用户主要使用知乎寻找所需信息，其次是回答问题以及评论答案，这种行为表明用户对知乎的知识质量的认可。高质量有价值的问题解答可以吸引更多的用户进入知乎进行讨论，促进了社区的知识再生。

• c.在知识交换方面，社区环境、利他心理和信任对知乎的知识再生都有正相关。社区的易用性和有用性很大程度上决定用户是否继续参与到该社区的问答中。而利他心理是一种自我价值的实现，通过对回答他人的问题，共享自己的知识获得满足感。对社区的信任也是促进用户参与社区的知识再生的一个重要因素。

声明

作为一名非科班出身的教育技术学研究生，理论水平十分有限，阅读过程中难免存在理解上的偏差，还请各位同仁批评指正。研究方向：复杂系网络计算与知识传播，感兴趣的同学可以和我交流，互相学习。微信公众号：SMNLP;个人博客:www.litan.tech。

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