玩几个概念
教育和教学不是一码事,教学和上课不是一码事,上课和讲课不是一码事。教育是塑造文明人的一个过程,更本源地,教育应该挖掘出人性之本,既能批判性地继承前人的文明成果,又不受其约束,保持和激发创造力的想象力。
教学的目的是实现教育,只是教育中的一个环节,也只是一个教育的一种形式。从事教学的工作者心中没有教育,最多可以叫做教书匠。现实世界总是有各种障碍,来自社会、学生和教师本身,这使教育不能以其本来面目出现。教育工作者不能感知到这些障碍,不能有意识地突破这些障碍,至少在不断地用妥当的方式做出努力,为受教育者提供庇护抑或让他们去直面,不能称为教育工作者。向障碍妥协,不是教育工作者的态度,不是人的心灵的真实表达,所从事的教学工作仅是糊口的方式而已。
上课是教师和学生为了获得文明知识的一种途径,是将某阶段的师生共同行为进行设计,确定目标、手段、材料,需要统一行动,实现教学的一种手段,要对知识进行套装化,相当于各式的“套餐”,甚至是“快餐”。上课常要编班,无论班大班小,教学班这样的组织形式进一步将教学显得呆板了。通过上课进行教学的方式势必无法顾及人的个性需求,这是其弊端所在。而教学并不只有通过上课实现,给学生提供环境,任其读万卷书是一种方式;给学生以自由,行万里路也是办法。只将上课作为教学,已经教得学生不愿(会)读书,不愿(会)走路了。
上课的方式和很多种,讲授、讨论、演示、实验,等等。将一堂课用教师讲课的形式组织下来,是老师和学生偷懒的表现,没有比这更容易的上课方式了,至于效果,当然最差。也不能完全否定这种形式,上课的形式应灵活、丰富起来。
上课与学习
上课是为了学习。不过好多老师忘了这个。上课是自己的工作,是需要在某个时间,到某个地方,要面对某些人,做完某件事。当然,老师是这个事件的主导,按照自己的编排做完了,走人,还有更“重要”的事去做。上完课,任务就完成了,学生从上课中得到的是什么,无所谓;学生在上完课后干什么,不用管。
好多学生也忘了上课是为了学习。上课是因为选了这门课,不上课老师会点名、会扣平时成绩,会挂掉,会拿不上毕业证。上课是别人要求的事,上完课拎包走人,只需下次课时间再来。倘若记得上课是为了学习的,学生将会在课后发现大量的事情要做,这样方能享受到快乐的大学学习。
还有一些学生不去上课。
不去上课其实也可以学习,这是个性的安排,这种方式我不责备太多,学习是目标,方向对路。要提醒的是,要利用好周边的教育资源,包括教师和课堂,还要处理好由此引发的各种事情,以及和诸多方面的关系。
而不去上课也不学习的,你的大学已经结束,可能会以浪费青春为代价获得那一纸文凭,也只是废纸一张,选择离开,至少暂时离开为上策。
大学的自学
大学生的学习一定要自学的,但自学不仅是自己安排的学习,大学生的自学是有指导的自学。所以,教师的教学中,要考虑到学生的自学,给出学习的总体规划和建议,为学生提供一些适当的自学内容和资源,甚至提出具体的实施建议。
大学生也要摒弃只将听课(甚至不听课)作为学习投入的恶习,在学习上要有自己的空间。课外不投入学习,看似自由,实则是最大的不自由。不要哀叹曾经受过的管束,当自由来临之际,最大的管束来自于自己。不要哀叹曾经的管束给自己造成的伤害,解放自己的思维空间,从当下开始。
自学的全名叫自主性学习,发挥自己的能动,做出最适合自己的安排,还要重视接受各方的指导。可以利用的指导包括教师、图书馆,以及周边聪明的,充满活力的同学,甚至还有虚拟社区中、实现世界中能够和愿意为你提供帮助的各色人等。渡过了这段有帮助的自学,你将真正获得解放,独立撑起一片天空。
大学教学的内容是通过套装知识来实施的,在其中抽象能力是核心,实践是目标但实践的体现是隐含的。在自学的安排上,除了对理论的理解,需要更看重实践,要将理论与实践进行联系。理论和实践结合了,就是鲜活的知识,威力无比;否则,是空洞、无味、无用的死货。理论是否有用,因人而异,因人对学习的选择而异。最佳的结合是,拓宽自己体验的的范围,积累体验;看书听课时,与已有的经验结合;而在实践时,定要想着理论(当然是批判性的)。这样,理论水平和实践经验双丰收。有人想当然地,或者人云亦云地讲,理论没用,大学讲的没用。大学白上学,上大学对个人是浪费,对大学也是浪费。
结束语
零散的一些感悟记录在此。文中尽是批判之辞,必需做些交待。该批判的有制度,有实体,有人物,更重要的,更是对自我的批判。例如将讲课当上课,面对我的学生,我没有突破,没有找到突破的办法,其核心是,我没有突破。突破不是件容易的事情,但批判,是突破的希望。对现有约束的批判,包括理性的自我批判,是件很愉快的事情。
本文原发于新博客,原名:静思录——教育教学中的事,链接: http://blog.sina.com.cn/s/blog_5717f02f01014tmd.html。