你敢信？下面这个游戏，竟然是南开大学一位 2023 级本科生的 C++ 期末作业？
这是一个用 Qt 实现的小游戏，玩家扮演一个动漫小兔，参与怪物的讨伐，随着打怪升级，可以获得不同的道具，最终只要坚持 300 秒就能获得胜利。
作者将这个游戏代码开源，演示视频也上传到了 B 站进行分享，获得了超过 10 万的播放量，也得到了多家媒体的点名表扬。
值得一提的是，这个游戏并不是偶然。在 B 站搜索 "南开大学C++"，你会发现还有很多大一学生，也做出了很牛的期末作业。
有游戏、有地铁线路查询系统、有深度学习、原神抽卡模拟器，甚至还有最后的坤坤（ 这是啥？
经过了解，原来这是南开大学 C++ 课程的大作业，同学们可以自由选择主题、没有限制，运用自己学到的课程知识去实现。而且最有趣的一点是，如果你把作品录制成了讲解视频，并且在 B 站获得了超过 10 万的浏览量，还会获得额外加分！
这也就不难解释为什么在 B 站每年都能搜到很多南开大学的期末作业了。但这点还是引起了一些同学的不满和争议，觉得自己的作品技术很强，但却因为不会 “做视频营销”，导致没有播放量和加分。。。
关于这个期末作业，我简单分享下自己的看法，也仅代表我自己的看法。首先我是很喜欢这样的大作业的，主题不限，给了学生们充分的发挥空间，水平高就可以做自己感兴趣的作品，水平不足也可以老老实实做些简单的管理系统，非常灵活。不像是大多数学校的大作业和课设，非要做个什么图书管理系统、或者从指定的题目中选择。
学计算机的朋友们还记得自己的大作业是什么嘛？反正我学 C 语言的时候，做了个小黑框版本的图书管理系统就是了，类似下图：
虽然我不是什么老师、更不是什么教育家，但我和很多同学们一样，经历过学校的教育，也经历过面试的拷打、企业的搬砖。我认为大多数学校对计算机学科的教学方式是存在问题的，用着十几年前的课件、讲着过期的知识、批改着一样的作业，已经和企业脱轨了，所以才会有不少计算机专业的学生吐槽 “就业难”，才会有层出不穷的培训机构和网课。事实是，如果你想学好计算机，必须要利用网上的资源自学，才有机会。
对大多数同学来说，计算机是一个实战 > 理论的学科。想学好计算机、找到好工作，是需要有项目经历的。这里说的项目绝对不是指小黑框里的图书管理系统，而是运用了更多企业开发技术的项目，比如随着 AI 的发展，可以给项目接入 AI 能力、发挥想象做出很多有趣的作品。很多同学（尤其是大一）的思维还停留在应试教育上，老师让做什么、他们认为完成就好了，久而久之就会变得很 “机械”；而像南开大学这种教学方式，激励着学生自主去思考，让他们学以致用，做出来的作品才会更有价值。
这两种大作业的形式带来的结果是什么呢？我举个例子大家就明白了：
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对于前者，学生遇到不懂的地方就去抄其他同学的或者翻老师的课件，交完一个大作业，就只是完成了一个大作业。
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对于后者，学生遇到不懂的地方去自主查询、尝试解决，学生交完一个大作业，不仅项目可以直接写到简历上，也提升了问题解决能力。
我比较庆幸自己在大一下学期就明白了这些，后续的课程大作业中，我基本都是做自己想做的项目，认真做的项目可以直接用于竞赛作品和简历项目，一键三雕。老师看到你能做出好的东西，也不会为难你说必须要做 xx 管理系统。
所以我个人蛮喜欢这样的大作业，毕竟自己也是从中收益了嘛，我认为这才是好学校的计算机教育方式，羡慕了！
关于有同学对于 B 站播放量给课程加分的争议，我不想站在任意一边，我只能说 这个大作业就是现实 。
单从一个学校的课程来看，C++ 大作业的确可以只按你的 C++ 技术来评分，但技术是为什么服务的？是为了应用价值。成功的产品未必需要高大上的技术，技术运用的多少也不代表产品的应用价值高。我从大二参加计算机应用能力竞赛时就已经明白了这点，评委才不管你用了什么分布式、微服务、各种牛 x 的后端技术，他们更关心的是：你做这东西是为了什么？你用这个技术是为了解决什么问题？
所以当我们跳出 “技术” 的框架，回归到现实，能把自己的作品用正常的渠道推广出去，得到大家的喜欢和认可，也是一种能力和本事。我想老师估计是从这个角度出发，才设计了这个加分项吧。
当然直接把 B 站播放量作为加分项可能有点过于直白了，其实去掉这一条，让学生自己把播放量作为一个作品成果，来给自己加分，会不会更合理一些呢？毕竟我们参加竞赛的时候，还要找各种渠道来证明自己作品的应用价值呢。
我也建议朋友们，一方面多自主学习技术，多做自己的项目；另外一方面多写博客多分享，提前锻炼自己的写作能力和推广能力，培养自己的产品思维。这些对以后都是有帮助的，我想鱼皮就是一个典型的例子吧。
OK，就分享到这里，大家喜欢这样的期末作业么？欢迎评论区分享自己的看法。
本文来自：程序员鱼皮
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