在计算机教学中渗透计算机文化教育

在计算机教学中渗透计算机文化教育

一、计算机教学中渗透文化教育的作用

通过教学实践，笔者认为，在计算机教学中渗透文化教育至少有以下作用。

(一)有利于培养学生的计算机素养。计算机素养是指利用计算机获取和处理信息的能力及对信息去粗取精、去伪存真的价值把握意识和需要遵守的计算机道德标准。它包括计算机知识、计算机技能、计算机意识、计算机思维、计算机道德等多方面的品质。在计算机教学中渗透人文教育有利于培养学生的计算机素养，帮助学生规范网络言论自由、防范计算机病毒、保护知识产权、抵御网络诈骗，为建立一个人们所期望的有序、健康、文明和法制的网络世界而不懈努力。

(二)有利于培养学生的创新意识。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。没有创新，社会就不会进步，国家就不会强大。大学教育应该将创新教育贯穿始终。而在计算机教学中渗透人文教育可以使学生进一步体会到创新在科学发明中的作用，培养学生的创新意识。因为计算机科学的历史，就是一部不断创新的英雄史诗。从机械计算机到数字计算机，从BASIC到C++；从ARPANET到Internet，计算机科学的每一点改进，每一步成功无不是创新的结果。计算机科学发展的历史证明，创新是科学家的灵魂，创新是科学发展的动力。

(三)有利于培养学生的逻辑思维能力。在计算机教学中渗透文化教育有利于培养学生的逻辑思维能力。因为，计算机在开发人的智力、逻辑思维的培养方面有不可替代的作用。计算机是一门科学，有助于培养我们做事严谨、细致、准确的作风；而计算机的抽象性与逻辑性又有助于培养我们理性思维和逻辑思维能力。计算机既是一种文化素质教育、更是一种科学思维的培养。计算机给予人们的不只是知识，更重要的是能力，这种能力包括理性思维、逻辑推理等。

二、计算机教学中渗透文化教育的几点做法

(一)在教学中注重计算机史的贯穿。在计算机教学中，教师如果能不失时机地、适当地补充计算机人物生平、历史上计算机进展中的曲折历程，学生就会感觉新鲜、有趣，就会明白计算机发展竟如此曲折，对知识点的认识和理解就会更深刻，同时也开阔了学生视野，学生的知识面会得到不同层次的扩展。通过计算机发展史的教学，对学生进行爱国主义教育。事实往住具有巨大的说服力和感染力。在“计算机文化基础”教学中，可以介绍一下我国在计算机发展中的曲折历程。比如超级计算机：十多年来，我国超级计算机市场基本被外国公司垄断，中国除了要向美国付出高额的采购费用以外，购买来的机器计算能力只容许达到国际水平的几百分之一。还要放在一个透明的玻璃房子中，由洋人(后来改成美籍华人)监控，以防止中国人将高性能计算机用于其他目的。经过十多年的发展，中国高性能计算机的设计与制造水平已进人世界前列，成为继美国、日本之后的第三大高性能计算机研制生产国。中国人终于可以理直气壮地对国外苛刻、歧视性的技术封锁说“不”了。“科学技术是第一生产力未来的竞争是科技的竞争、人才的竞争，一个国家如果没有掌握较为先进的科学技术而只能依赖于国外而不思发展，那这个国家最终将沦为他国的奴隶。而中国的成败希望就在这一代学生的身上。让学生在认识到自己肩负的重任，树立为国争光、为民族振兴而奋斗的豪情。

(二)计算机教学中应注重例题选择培养学生的能力。在教学过程中，要善于利用学科的特点，选择具有代表性的例子，培养学生的能力，例如在培养逻辑思维能力上，笔者在讲到常用算法的交换变量算法时，以酱油和醋交换为例，将a瓶子的醋与b瓶子的酱油进行交换，必须借助空瓶子t。先将瓶子a中的醋倒入瓶子t中(语句描述为t=a)；接着将瓶子b中的酱油倒入瓶子a中(语句描述为a=b)，最后将瓶子t中的醋倒人瓶子b中(语句描述为b=t)，从而成功地借助第3个瓶子t将瓶子a中的醋和瓶子b中的酱油进行了互换。在讲到求最大值算法时，笔者将其比作打擂。因为计算机同时只能对两个变量进行比较，所以求若干个数中的最大值时，可采用如同打擂的方法。即在n个数中先假设第1个数为最大值，为擂主，依次第2、3、4……n个数进行比较，一旦某个数大，马上替换擂主；所有数比较完，最大值也就获得。通过以上的讲解，学生的逻辑思维能

(三)计算机教学中应注重介绍计算机科学的新技术。与其他高新技术一样，计算机技术也是日新月异、突飞猛进。新技术层出不穷，令人目不暇接。许多昨天是新技术，而今天已经成熟并得到广泛应用。笔者在教学实践中，注重结合计算机技术的最新发展进程，讲解计算机科学的新技术。比如：采用流式传输的方式在Internet播放的流媒体技术、将软件固化到硬件系统中的嵌入式技术、利用互联网把分散在不同地理位置的电脑组织成“虚拟超级计算机”以完成复杂计算的网格技术、介于应用软件与操作系统之间的系统软件的中间件技术、通过网络以按需、易扩展的方式获得所需服务的云计算技术、通过射频识别、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备把任何物品与互联网连接起来的物联网技术等。

三、结语

总之，计算机文化教育是一个长期的综合的过程，需要教师在实践中不断地摸索和探究。教师要不断充实自己，不断提高自身素养，具备解决新的问题能力。