9.《老王》导学案
设计 ： 龙的故乡
【学习目标】
1、整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义。
2、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。
3、体会老王的善良，学会以善良体察善良，培养学生的爱心。
【学习重点】
1、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。
2、体会老王的善良，学会以善良体察善良。
【学习难点】
理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，进而培养学生爱心。
【自主预习案】
1、给下列加点字注音。
骷髅( )( ) 翳( ) 滞笨( ) 攥着( ) 惶恐( )
镶嵌( )( ) 荒僻( ) 取缔( ) 侮辱( ) 愧怍( )
2、解释下列词语。
①伛：________ ②取缔：_________
③塌败：_______ ④愧怍：
⑤滞笨：_______
3、选词填空。
(1)、我们夫妇散步，经过一个( )的小胡同。
A.偏僻 B.荒僻
(2)、看见一个破破落落的大院，里面有几间( )的小屋。
A.坍塌 B.塌败
(3)、我们从干校回来，载客三轮都( )了。
A.取缔 B.取消
(4)、那是一个幸运的人对一个不幸者的( )。
A.愧怍 B.惭愧
4、本文是一篇写人记事的________(文体)，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机的整体。作者以________________________为线索，兼用________顺序和________来组织材料。课文写老王，概括起来就是两个字，一曰“________”， 二曰“________”。
5、找出课文中描写老王肖像的语句，说说读过之后你的感触。
_____________
______________________________
6、谈谈你对文中人物的印象。
老王：_________________________
“我”的一家：______________________
【课内探究案】
一、情景导入，明确目标。
“生活的美好在于与人相处”—这话告诉了我们什么？我们在日常生活中处理好与人相处是非常重要的,与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否美好！生活中你们又是怎样与人相处的？请位同学来说说……今天我们一起来学习杨绛的《老王》，看看作者与老王的交往又是怎么样的？
本节课我们的学习目标是：(见上文)
二、自主探究，释疑解惑。
(一)走近老王。
1、听老师范读课文，整体感知。(配乐《秋日的私语》朗读)
①读完这篇文章，请用一个标点符号来表达你心中的感受！
____________________________
②读完全文，如果用一个字来概括老王和作者一家人共同的品质，你觉得应该是哪个字？
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(二)了解老王。
2、自由默读课文，说说你了解了有关老王的哪些信息？
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3、课文写了老王为我家做的哪几件事；最震撼你心灵的是哪件事？请说说老王的善良体现在哪里？
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_______________(三)关爱老王。
4、“我们”一家是怎样关爱老王的？我们一家人的善良是如何体现出来的？
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5、但作者为什么还感到“愧怍”？你如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？
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______________________________(四)、品读老王。
5、思考：本文凸显的“善良”深深地感动了我们，文中的那个情节给我们的印象最深？你有什么问题想问？
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6、你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为？为什么重病还坚持亲自送礼？
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7、为什么老王说不收钱但又把钱收下？
_____
8、“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么？
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9、小结：老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的。对这样不幸的人，我们应当给予同情和关心。但是老王又是可敬的，他的送礼淳朴、关心人、讲仁义、重感情，这是值得我们敬重的。
三、结合目标，有效训练。
10、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。
(1)①我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋。
②我谢了他的好香油和大鸡蛋。
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(2)①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。
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【拓展检测案】
●课内语段阅读。
⑴有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
⑵他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
⑶我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
⑷我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
⑸他只说：“我不吃。”
⑹我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
⑺我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
⑻他也许觉得我这话有理，站着等我。
⑼我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。
1、第⑴段反复写老王“直僵僵的”、“面如死灰”，像僵尸、骷髅一样，这样写表明老王_________，暗示了他__________。
2、第⑴段中，“我”见到老王为什么吃惊？
_____________________________
3、老王身体虚弱正需要补充营养，但他不吃鸡蛋，还要送给作家一家，这是为什么？这一举动表现了老王的什么性格？
_____________________________ 4、第⑷段中“我强笑说……”，这里的“强”应怎样解释？“强笑”表达了“我”怎样的心情？
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5、第⑼段中，老王走后，“我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。”从这些内容中可以看出作者具有的思想和品格。
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●课外语段阅读。
银 行 里 的 男 孩
(美国)菲利普·罗斯
一天,我到西大街某银行的一个小型储蓄所准备开个新账户。
已经是午饭时间，储蓄所里只有一个职员在值班。那是一位大约40岁的黑人，紧贴头皮的头发，小胡子，整洁、笔挺的棕色西装，身上的每一处都暗示着，他是一位细心谨慎的人。
这位职员正站在柜台后面，柜台前站着一位白人男孩，黄棕色的头发，穿着一件V字领的毛线衣，一条卡其裤和一双平底鞋。我想我特别注意他是因为他看起来更像一位初中生，而不是一位银行的顾客。
男孩继续引起我的兴趣的是下面所发生的事。
他手上拿着一本打开的存折，脸上写满了沮丧的表情。“但是我不明白，”他对银行职员说，“我自己开的账户，为什么我不能取钱。”
“我已经向你解释过了。”职员对他说，“没有父母的信函，一个14岁的小孩不能自己取钱。”
“但这似乎不公平，”男孩说，他的声音有点颤抖，“这是我的钱。我把钱存进去。这是我的存折。”
“我知道是你的存折。”职员说，“但规定就是那样。现在需要我再讲一遍吗？”
他转身对我微笑了一下。“先生，您需要办理什么业务？”
“我本来想开一个新账户，但是看到在这里刚刚发生的一幕后，我改变了主意。”我说。
“为什么？”他说。
“就因为你说的话。”我说，“如果我理解的没错的话，您刚才的意思是说，这个孩子已经够年龄把钱存入你们的银行，却没有达到取出他的钱的年龄。如果无法证明他的钱或者他的存折有任何问题的话，那么银行的规定的确太可笑了。”
“对你来说也许可笑，”他的声音稍微提高了一点，似乎有点生气了，“但这是银行的规定，除了遵守规定，我没有别的选择。”
在我跟银行职员辩论的时候，男孩满怀希望地紧挨着我，但最终我也无能为力。突然我注意到，在他手上紧抓着的那本打开的存折上显示只有100美元的结余。存折上面还显示进行过多次小额的存款和取款。
我想我反驳的机会来了。
“孩子，以前你自己取过钱吗？”我问男孩。
“取过。”他说。
我一笑，转问银行职员：“你怎么解释这个？为什么你以前让他取钱，现在不让呢？”
他看起来发火了。“因为以前我们不知道他的年龄，现在知道了。就这么简单。”
我转身对男孩耸耸肩，然后说道：“你真的被骗了。你应该让你的父母到这里来，向他们提出抗议。”
男孩看起来完全失望了。沉默了一会儿，他把存折放进背包，然后离开了银行。
银行职员透过玻璃门看着男孩的背影消失在街道的拐角，转身对我说道：“先生，你真的不应该从中插一杠。”
“我不应该插一杠？”我大声说道，“就你们那些该死的规定，难道他不需要一个人来保护他的利益吗？”
“有人正在保护他的利益。”他平静地说。
“那么这个人是谁呢？”
“银行。”
我无法相信这个白痴居然会这样说。“瞧，”我揶揄道，“我们只是在浪费彼此的时间。但你也许愿意跟我解释解释银行如何保护那个孩子的利益。”
“当然，”他说道，“今天早上我们得到消息，街上的一帮流氓已经勒索这个孩子一个多月。那帮混蛋强迫他每周取一次钱给他们。显然，那个可怜的孩子由于太过害怕而没有把这件事告诉任何人。那才是他为什么如此烦恼的原因。取不到钱，他害怕那些流氓会打他。不过警察已经知道这件事，今天他们也许就会实施抓捕行动。”
“你的意思是说根本没有年龄太小而不能取钱的规定？”
“我从没听说过这个规定。现在，先生，你还需要开户吗？”
6、“银行里的男孩”为什么会引起“我”的兴趣？请简要概括。
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7、选文用第一人称来写有什么好处？
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8、结合具体语境，理解下列句子中加点词语的含义。
(1)他手上拿着一本打开的存折，脸上写满了沮丧的表情。
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(2)在我跟银行职员辩论的时候，男孩满怀希望地紧挨着我。
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9、文中“我”的“插一杠”对故事情节的发展起到什么作用？
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10、综观全文，你看出“黑人”是一个怎样的人？从中你悟出了什么？
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【答案】
【课内探究案】
6、感激“我”家平时对他的关心照顾 知恩图报 7、老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。 理解“我”不愿意白接受礼物的想法。 8、简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。
【拓展检测案】
6、他看起来更像一位初中生，而非银行的顾客；银行职员不给这位开了账户的14岁的男孩取钱。 7、给人以真实可信之感。 8、(1)男孩因害怕挨打但又取不到钱而灰心失望。 (2)“我”的主动帮助让男孩看到了希望，因此紧紧地靠着“我”。 9、使故事情节更加曲折；从侧面烘托出“黑人”保护孩子利益的执着；欲扬先抑。(答出任意两点即可) 10、性格关注细节，小心谨慎；耐心热情，关心客户；热爱工作，忠于职守。 启示：言之成理即可。
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