文摘：一提起上信息技术课，没有不喜欢的，学生对信息技术课充满了极大的热情。但时间长了，我却发现普遍存在这样的现象：他们喜欢玩电脑，却不喜欢上计算机课；对游戏和聊天乐此不疲，却对学习计算机知识不感兴趣；喜欢自己在电脑上自由驰骋，却不愿在教师的指导下学习模块知识。
关键词：学生信息技术教学兴趣
正文：
目前，随着我国经济的大力发展和国家对基础教育的高度重视，农村小学已经普遍开设了信息技术课程。信息技术课是一门知识性、趣味性和技术性较强的学科。一提起上信息技术课，没有不喜欢的，学生对信息技术课充满了极大的热情。但时间长了，我却发现普遍存在这样的现象：他们喜欢玩电脑，却不喜欢上计算机课；对游戏和聊天乐此不疲，却对学习计算机知识不感兴趣；喜欢自己在电脑上自由驰骋，却不愿在教师的指导下学习模块知识。如果进一步问学生在家里都用电脑做什么，得到的回答很多都是游戏、聊天、种菜等，而很少有用来促进自己学习的。
为什么会出现这样的现象呢？我认为主要有以下几点原因：
一、教学方法不得当。
1、没有让学生明确上信息技术课的目的。
小学信息技术课的主要目标之一是学习和使用信息技术，使用多媒体资源进行学习；学会通过网络获取信息，利用网络资源进行学习。学生自己对这一学习目标是没有理性认识的，从他们的感性认识和年龄特点上来说，他们用电脑更喜欢玩游戏和聊天等，因而他们上信息技术课就对学习模块知识没有兴趣。因此，信息技术课教师首先要让学生明确学习信息技术的目的，了解要达到的主要目标，才能使学生在主观上增强学习信息技术的积极的心理倾向。
2、教学方法缺少艺术性，不能激发学生的注意力和兴趣。
由于信息技术课不是主课，许多教师都存在教好教不好都可以，学生学会学不会无所谓的错误认识，不钻研教材，不讲究教学艺术，照本宣科，教学语言机械、单调，不能吸引学生的注意力，使学生对课堂教学感到乏味。
学生虽然对学习模块知识也有一定的兴趣，但随着学习深度和难度的增加，往往都会表现出不耐烦的心理，如果加上教师平淡无味的缺乏艺术性的教授，因而就会使学生对学习计算机知识缺乏兴趣和积极性。
二、受教学硬件制约，教学设施不完备。
当前，尤其是农村小学，受地域条件和学校资金的限制，再加上学校领导对计算机教学重视程度不够，教师机和学生机没有进行连接，无法进行连机教学，无法在教师的指导下有效学习；相当多的学校普遍没有接上因特网，无法通过网络获取信息，从而使信息技术课上成了单一的“电脑”课。许多学校还存在设备损坏严重，维修不及时等现象。这些因素都在一定程度上制约和影响了信息技术课的教学质量。
三、缺少评价或评价方法不得当。
由于对计算机教学的轻视，许多教师不重视教学环节，忽视了教学评价。教师在平时的教学过程中只是在形式上指导学生把课程内容学习一遍，但深度不够，更缺少对所学知识的检验和评价。许多教师课堂不检查，单元不检验，期末不检测，不能及时了解和掌握学生的学习情况，使教学效果难以得到保证。
四、没有与其他课程进行有效整合。
信息技术课不是一门独立的课程，应融合于各科教学之中。信息技术不仅仅是学生学习的对象，更是他们学习的工具。但是当前的学校教学尤其是农村学校的教学中，信息技术课还只是一门相对独立的课程，信息技术还没有渗透到学校教学的各个方面，在其他学科的教学中很少看到信息技术的应用。同时，对学生来说，他们还只会单一的学习信息技术知识，不能用来促进其他课程的学习，对信息技术的认识和使用没有渗入到他们学习的方方面面。信息技术在学生的学习和教师的教学中缺乏普遍应用，这也制约了他们对学习信息技术的深层认识和学习积极性，形不成学习和使用信息技术的浓厚气氛，使学生受不到潜移默化的影响。
如何激发学生的学习兴趣，增强学生学习计算机知识的自觉性和积极性，使他们不只玩电脑，还要学会用电脑呢？结合自己近几年来的教学实践，我觉得应该从以下几个方面来做：
一、讲究教学艺术，提高教学效果。
1、明确目的，了解目标。
当今时代是信息社会，信息素养已经成为科学素养的重要构成部分。如何获取和整理信息、创造性的运用信息，已经成为影响个人发展的重要能力之一。要让学生明确，在小学上信息技术课，主要是初步学习和使用信息技术，使用多媒体资源进行学习，学会通过网络获取信息，利用网络资源进行学习。因此，教师在教学过程中要注意让学生对这一学习目标形成明确认识，从而增强他们上信息技术课的目的性和主观能动性。
2、创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣。
良好的教学情境是吸引学生注意力、激发学习兴趣的有效手段。在教学中根据不同的学习内容创设不同的教学情境，能引起学生的有意注意、提高学习积极性。
学生刚接触计算机时，对保存文件和找文件不知道怎么回事，不知道文件应该保存在什么位置，有时又找不到以前保存的文件。于是我就说，文件要保存在硬盘上，硬盘就像是你家里的四面房子(农村学生的家一般都是四合院，四面都有房子)，C盘相当于你家里的主房，支持电脑运行的系统软件都安装在C盘上，这样的文件一般是不能随便动的，此外这个房间还剩下一些空间；其他盘就像是你家里的其他房子，可以自由的存取东西；文件放在什么房子里，用的时候就去什么房子里去找。通过这样直观形象的情景描述，学生终于明白了这部分知识。
在学习收发电子邮件时，我对学生说：我有许多好朋友，他们有的在本地，有的在外省，还有的去了国外。以前的时候我和他们通常是写信联系，随着社会的进步和信息技术的飞速发展，现在我们都用电子邮件来联系了，信件写好后，鼠标一点，几秒钟就发过去了，既迅速又省钱。学生对我神奇的描述产生了极大的兴趣，他们的注意力一下子集中到将要学习的内容上去了，使本节课收到了良好的教学效果。
二、加强硬件建设，完善教学设施。
信息课教师和学校领导要进一步明确信息技术课的重大意义，保证教师机和学生机能进行连机教学；没有连网的学校要尽快连网，已经连网的学校要保持学校局域网的正常运行；微机室应该配备投影仪、实物展示台、音响、摄像头等辅助教学设备，并切实做好现有设备的管理和及时维护工作。只有硬件设施完善了，才能为信息技术教学提供一个良好的教学环境。
三、利用有效评价，促进兴趣发展。
任何一种内容的教学，都离不开教学评价这一环节。恰当的教学评价可以增强学生的学习成就感，体验成功的乐趣，增强学习动力。如何对信息技术课进行有效的教学评价呢，我认为可以从以下几个方面来做：
1、增强评价意识，课堂适时评价。
教师在平时的课堂教学中，要随时对学习的内容进行小结，以指导和修正自己的教学，找到不足，及时改进。同时，通过简要评价，也可以使学生对自己所学习内容的掌握有个大概的了解，以便对自己掌握不好的地方再进行细致和重点的学习。教师在简要评价时要以鼓励为主，以使学生增强信心，保持兴趣。
2、布置作业，单课时评价。
在学习完单节课的内容后，布置适当的作业并适时检查，让学生对本节课的学习内容进行巩固练习，这也是促进学生兴趣生成和发展的一个过程。
3、设计作品，单元评价。
小学信息技术课程是由模块构成的。进行完每一单元模块的学习后，要进行适当的单元评价，最基本的方法就是设计作品，全班一起评价。
例如，在学习了演示文稿后，我把我们学校的一些基本情况告诉给学生，让学生分小组做一份介绍我们学校的幻灯片，自己设计作品结构和内容，要求插入图片、文字、表格、音乐等，自己设置各种效果。等完成后全班同学一起观看，共同评价，取得了良好的学习效果。
兴趣是在学习中生成，在评价中发展的。评价不是目的，只是一种手段，更是一种艺术。教师对学生的评价要及时，要讲究艺术性，要用宽容的心来对待学生，多用激励性的语言，保护学生自尊心，激发学习积极性。
总之，教师在日常的教学中要善于运用有效的教学评价来激发学生学习信息技术的兴趣，营造浓厚的学习氛围，让学生踏踏实实的学好计算机知识，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
四、增强信息技术与其他学科的有效整合。
教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
《小学信息技术课程标准》中也指出：要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力；努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
信息技术与其他课程进行有效整合，也是提升学习兴趣，提高学习效率的有效手段。我在信息技术的日常教学中，有意渗透和融合其他学科的内容，并鼓励学生把在语文、数学、科学等其他学科中所遇到的问题及时记录下来。每学完一个模块，我都会拿出一定的时间，让学生用刚刚学到和学过的知识，在网上查找，讨论、整理等，最终使自己的问题得到解决。
又如在学习了Word后，我与语文老师及时沟通，让学生把自己本学期写得最好的一篇作文在电脑上打出来，自己按要求对文章进行编辑、排版、并插入图片、艺术字等，最后打印出来；语文老师题上书名，我给做上封面，最后装订成册，分发给每位同学。当他们看到自己的文章变成“铅字”，精美的书中能有自己的文章时，每个同学都体验到了成功的乐趣。
总之，在信息技术课的实际教学中，教师要考虑学生和本学校的实际情况，选择适合学生也适合教师自己的教学方法，增强他们学习信息技术的兴趣，让我们的学生不只喜欢玩电脑，更要让他们喜欢上信息技术课。
主要参考资料：
1、《小学信息技术课程标准》。
2、《基础教育课程改革纲要》。
(济南市电教论文一等奖)
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