小学计算机教学案例分析,基于学生个体差异的小学信息技术教学案例分析.doc...

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浅谈基于学生个体差异的小学信息技术课堂教学摘要:信息技术课程对学生的操作性、逻辑性思维能力的要求很强,小学生的学****基础、学****兴趣和学****能力等方面的差异对学****效果的影响很大。在尊重信息技术课程特征与学生身心健康发展的基础上,关注学生的个体差异对提高课堂教学效率和提升学****信息技术课程的兴趣等方面都有关键作用。以学生个体差异为切入点,探究小学信息技术教学的有效教学举措,是下文的重点内容。关键词:小学生;个体差异;信息技术;教学;案例分析某种意义上说,个体差异的存在是必然的,其产生的原因是多层次的,主要同学生的个体特征、性别、性格、学****基础和能力方面有较大的关联,想要上好小学信息技术课,需要在了解并掌握这些差异的基础上,正视差异,并采取具备针对性地教学方法,方可达到相对较优的效果。一、小学生个体差异的内容与表现导致小学生个体差异的原因是多方面,多层次的,总体来说,其主要由以下几点构成。[1](一)性别差异在性别方面,男生表现的较为好动,敢于大胆尝试新事物,新操作,但不够细心和专注,往往会在动手操作中出现“毛手毛脚”等小毛病;女生则表现的较为安静,内敛,尝试新事物和新操作的动力不足,胆子较小,善于单纯的接纳教师在课堂教学中所教的理论,在理论考试中的成绩普遍优于男生。(二)基础和学****能力差异学****基础是衡量与判断学****能力的重要指标,一般来说,有一定基础的学生在学****新知识时的接受能力显然要比毫无基础的学生好,这也是学****的一般规律。就信息技术课程而言,随着互联网和电脑的日益普及,如今的绝大多数小学生在平日的生活中都有接触计算机的机会,但其中也有少部分学生在这方面仍然是“空白”,这会在很大程度上影响他们在信息技术课程上的学****三)认识差异本质上说,信息技术是一门以训练学生信息素养为宗旨的课程。具体主要是训练学生收集、存储、处理、评价、发布信息的基本能力。这门课的基本特点是实践性强,突出动手能力和创新精神的培养。但刚接触该门课程的小学生往往在课程的认识上有很大不同。有些小学生只满足于一般操作,有些人甚至把它当作“电脑课”或“游戏课”来上,有些学生甚至家长会将其认定为“副课”,没有重要性可言。显然,这些观念上的错误和认识上的差异也会导致他们在学****信息技术课程时出现诸多不同点。二、基于学生个体差异的小学信息技术课堂教学案例分析从上文对小学生个体差异的相关分析中不难看出,个体差异的存在是显见的,而基于这些差异,如何做出具备针对性的有效的课堂教学布置,将是下文我们探索的内容。(一)教学目标和方式的多元化、多样化在认知和对知识接受能力方面,学生们存在着天然的差异,想要达到“照顾到每个孩子”的目标,使用统一、一致的教学目标和方式是行不通的,必须要给每堂课设置不同的教学目标——任务达成型,创新实践性,努力探索性等。[2]在教学方式上,除了传统课堂教学中的“讲授”、“演示”等方法外,教师还可结合“点拨”、“小组合作探究”等较为新式有效地教学方法,尽量达到让每个孩子都能积极参与课堂教学中来这个目标,以最终达到让每个孩子都接触到新知识的目标。(二)尊重学生,小组合作,创新教学某种程度上说,小学信息技术教材中所涉及的内容是比较宽泛的,简言之,其中不仅单纯包含了信息技术这一层面的知识,教材中可能还会涵盖其他方面的内容与知

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