计算机课程合作探究,信息技术环境下音乐课堂自主合作探究学习的探索与实践...

信息技术环境下音乐课堂自主合作

探究学习的探索与实践 福建省莆田市实验小学胡丽群

摘要：运用信息技术融入音乐课堂教学，倡导自主、合作、探究的学习方式。在学习内容、方式、时间和空间上，充分发挥学生探索音乐魅力的自主能动性，既增强了教学的直观性、形象性、生动性，充分展示歌曲的艺术魅力，又能促进学生深刻地领悟到歌曲意境，激发学习兴趣，从而提高了学生音乐水平，满足了学生艺术个性发展的需要。

关键词：信息技术音乐课堂

自主合作探究

音乐课程标准提出“以音乐审美为核心”的音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。学生是学习和发展的主体，音乐学习必须关注学生的身心健康和音乐学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。信息技术与音乐课程的整合是把各种技术手段完美的融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。教育部基础教育司司长李连宁指出：要努力实现信息技术与课程整合，实现教学方式、学习方式的根本变革，要把信息技术由辅助教学的手段变为一种学习方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。因此，在音乐课堂教学中利用信息技术不仅极大地改善了课堂教学中师生的信息交流，有效地促进了学生音乐水平的提高，而且增强了教学的直观性、形象性、生动性、较完美的展示了歌曲的艺术魅力，在学习内容和方式上，在学习时间和空间上，发挥学生的自主能动性，激发学生的学习兴趣，促进学生深刻地领悟到歌曲的意境，从而提高了学生自主学习的能力，满足了学生个性发展的需要。下面是自己在执教京剧《智取威虎山》选段《打虎上山》和《说唱脸谱》音乐课堂教学中，尝试探索了信息技术环境下自主合作探究学习策略的实践，改变学生传统的学习方式，取得了较好的学习效果。

一、运用信息技术，拓宽音乐意境，激趣引情

戏曲音乐教学是传统教学上较难上的一种音乐课堂形式，学生接触少，更别说会唱了。现代京剧《智取威虎山》选段《打虎上山》是小学音乐教科书中，首次出现的京剧题材内容。《打虎上山》是杨子荣的主要唱段之一。唱段的唱腔涉及到“二黄和西皮”；板式涉及到导板、回龙、原板、快板。具有较强的旋律性并讲究意境和韵味，因此我把教学着眼点放在创设情景上，以激起学生学习的兴趣，引导学生真切的去感受杨子荣乔装打扮、深入剿匪、消灭匪徒的豪情壮志。多媒体能集文字声音、图像、图形于同一界面，具有声情并茂、试听交融、动静交错、感染力强的特点，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料。在教学中，让学生看曲谱和书本上仅有的插图就很难唤起学生的情感，更别说声情并茂的演唱了。于是，我在设计多媒体教学软件时，选择相互连接、前后呼应的镜头，运用多媒体，从简介现代京剧《智取威虎山》剧情开始设问，并播放《打虎上山》唱段的视频等等为学生提供了丰富多彩的图像和视听盛宴。课堂上我只要简单击键的操作，学生便可以从屏幕上看到与歌曲内容相关的景象，使学生对唱段的韵味、故事背景、场景、人物大致有所了解，并能够初步了解现代京剧艺术形式，激起对学习京剧的兴趣。这种效果是一般插图绝不能达到的，如果学生有需要再看的，只要鼠标再击键即可以随时欣赏到自己所需的声像，学生可以在这些声像的感染下，通过模唱、聆听、学唱、诵读等教学方法感受《打虎上山》风雪弥漫、茫茫林海的情景，体验英雄杨子荣的豪情壮志，课堂上通过不同的音乐活动吸引学生注意力和激发学生学习的兴趣，调动学生眼、口、耳、肢体等多种感官参与教学活动，从而使学生在活动中学习京剧知识，体验京剧韵味，从而引发情感的共鸣。

二、构建丰富的资源环境，引导学生自主学习

为了满足学生自主学习的需要，提高学生自主学习的能力，教师要想办法开辟新的学习空间，构建丰富的资源环境。教师可在网站上将文本资料和电子资料有机结合，将课内外知识相互渗透，给学生提供更多的自主学习的条件，激发学生自主学习的积极性。以多媒体网络教学平台为依托，借助计算机的人机交互功能，为学生营造一个交流探讨自主学习的环境，既让学生以多媒体为工具，根据教师或学生提供的资源线索，独自经历知识的探索、发现和归纳、自主测试并与同学交流，而教师借助网络平台的监视、遥控、学生展示、全体教学等功能，很好地控制教学过程，因材施教及组织学生进行学习和讨论过程，自主的完成学习任务。

(一)梳理知识、建构网络

在学习演唱《说唱脸谱》教学中，我首先发动学生收集与歌曲有关的背景材料：京剧脸谱的起源、功用、种类、勾画；京剧的行旦、角色；中国的国粹与流行音乐、京剧的服饰和化妆、京剧名旦、戏歌等等并制成电子作业(可文字、可图文并茂、可声像结合)课始，学生汇报，全班补充并将学过的知识归类整理，建构知识网络(帮助学生将散乱无序的知识条理化，建立知识网络，不仅为后续学习活动打下基础也有利于学生学习能力的培养)

(二)自主学习，因材施教

建构知识网络后，这阶段让学生上网自主学习。教师根据歌曲教学所要达到的教学目标把全班分成四大组，各个小组自主学习并完成不同的任务如：

(1)请第一大组说说什么是京剧，什么是戏歌？京剧有哪四个行当？

(2)请第二大组回答歌曲的作者是谁？是什么体裁？歌曲可以分为几个乐段？每乐段的唱腔上有何不同？

(3)请第三大组回答歌中涉及多少种脸谱的颜色？多少个人物和故事？

(4)请第四大组模仿演唱第一乐段的戏歌唱腔和第二乐段的西皮唱腔。