当前电子计算机发展的局限性,当前高中信息技术教学现状及教学改革探究

摘 要：信息技术是当前高中教育中一项基础的课程组成，是信息化时代下和时代需求、学生未来生活、工作关系最为密切的学科，故而，本文聚焦高中信息技術学科的教学，阐述在当前信息化时代如何做好信息技术学科的教学工作，并针对当前教学现状提出几点教学建议。

关键词：高中信息技术;教学现状;模式创新;素质教育

我们常说21世纪是信息化的时代，世界的一切都被互联网所紧密地联系在一起。确实，20世纪四五十年代人类社会进入科技革命时代，最为显著的成果就是原子能技术、航天技术、电子计算机技术的兴起并飞速发展，给世界政治、经济、军事等各方面的发展带来了新的格局，让整个世界的面貌焕然一新。以下，我就以高中信息技术的教学为分析参照，从我自身的教学实践出发，结合时代需求详细探究信息技术改革的必要性，以及从应试教育转到素质教育教学体制之后，当前高中信息技术依旧存在的问题，并有针对性地提出几点新的教学建议。

一、 高中信息技术教学改革的必要性

理论上来看，学校教育教学过程中所设置的任何学科都符合人才培养的需要：从宏观方面来看符合国家各项事业发展的长远利益，为国家经济等各项建设储备人才;而从个人发展方面来看，站在学生的角度，学科设置目的在于巩固学生某一方面能力，普遍地试探学生在不同方面的潜力，进而为未来有针对性地挖掘学生某方面的专业特长奠定基础。所以，对于学校教育教学中的必要媒介——教师来说，我们在教授信息技术这门课程时，最基本的要求就是了解这门学科，深入透彻地体会这门学科在高中阶段设置的必要性，进而为未来实际授课过程中的态度端正、认真负责做好准备。

(一)信息技术教学改革是时代的要求

正如上文中所讲，我们已经进入互联网的时代，在我们广泛地应用网络的同时，网络也在潜移默化中改变了人们的生活方式，尤其是成为信息传播，数据存储的最主要载体和工具。而信息技术属于专业技术内容领域，其本身发展速度快，更新迭代频率高的特性，也势必导致其在发展过程中需要不断地进行研究、探索，因此信息技术方面高素质人才的培养永远处于缺口状态。而高中阶段正好是人才培养从“全面撒网”到“重点培养”的一个过渡时期，这一时期教学效果的好坏直接决定着未来信息技术方面储备人才的数量和质量。

(二)信息技术教学改革是素质教育教学创新的体现

众所周知，当前经过几十年的探索和实践，素质教育教学体制已经彻底地取代了应试教育成为我国各阶段学校教育的主流。素质教育围绕“素质”二字展开，在教学过程中关注学生本身，倡导以人为本的教学理念，一方面注重学生个体能力的构建，另一方面注重学科思维和学科素养的培育，进而围绕“教书育人”这一学校设立初衷来培养适应社会主义现代化建设的高素质、专业化人才。信息技术在以往素质教育教学体制下和音体美等艺术类学科同样不受重视，因为应试体制下的学校教育以考试为核心，强调的是考点和理论，忽略了能力和实践，进而导致学生在德、智、体、美、劳全面发展方面始终存在明显缺失。所以素质教育教学改革之初，就着重于为非考试型科目正名，尤其是信息技术这门契合时代需求的学科，更是强调理论与实践教学两手抓，实现教学创新和改革。

(三)信息技术教学改革关乎学生个人发展

互联网成为推动当今时代各方面发展所不可或缺的动力，也是21世纪发展的标志性符号，智能、互联是整个社会发展所追求的目标，所以不论是未来的工作还是生活，每个个体都处于互联网之中，都在应用互联网服务自身，并且创造更大的价值。结合当前社会行业发展实际来看，互联网相关的行业是朝阳产业，是世界各个国家经济发展的支柱性产业，也是人才未来就业具有光明前途的行业。

二、 当前高中信息技术教学现状分析

虽然当前教育大环境下，我们一直在喊着教学改革，学科平等的口号，也在身体力行地实践着教学改革和创新。但所谓冰冻三尺非一日之寒，对于信息技术这一类在以往教学过程中被忽视，被落下太多的学科教学改革是一个缓慢且艰巨的过程，教学探索和实践中会呈现出各式各样的问题。那么此部分中我就从教师教学的角度，结合日常教学实际，客观性地分析当前教学改革过程中还存在的一些典型性问题。

(一)师生在学科认知观念上的问题

从高中教育来看，大部分地区高考课程设置中依旧没有将信息技术作为考试必考的科目，所以在整个教学过程中不论是教师还是学生对于这门学科还缺乏一定的正确认知，很难具有前瞻性的眼光。一方面，从教师的教学认知来看，当前素质教育虽然是整个教育发展的主流思想，但是在教学实际中，部分教师都是从应试教育制度中走过来的，因此其思想观念的转变本就是一个循序渐进的过程，再加上高考制度改革依旧改变不了其以考试筛选学生的本质，这就导致教师在教学过程中依旧容易无意识地将应对考试作为日常教学的核心，那么在信息技术等非考试学科教学中，所耗费的精力也就可见一斑。另一方面，从学生来说，不仅受到教师观念的影响，更是本身就处在高考的压力之下，日常考试学科任务重压力大，往往也就习惯性地进行取舍。

(二)课时分配问题

在高中教育阶段课时不够用是各学科教师在教学过程中都共同存在的体会，所以以往应试教育体制下，我们就有和非考试学科“借课时”的习惯，进而导致信息技术等学科在整个高中教育中名存实亡。虽然当前的素质教育体制改革之下，信息技术基本的课时已经得到保障，但相对于其他学科来说，信息技术一周一到两节的课时是远远不够的，教学内容无法拓展，教学规划无法完成，尤其是课堂实践难以进行，导致学生在学习过程中很难激发兴趣，最终又流为单纯理论性的灌输。

(三)教学内容局限性问题

当前高中信息技术的教学大多数情况下还是停留在一本教材打天下的情况下，这就导致教学内容非常局限，甚至是远远落后于整个时代对于高中信息技术教育的要求和规划。因为，信息技术本身的发展是日新月异的，信息技术教学的目的也重点在于培养学生的实践和探索创新的能力，但从当前高中阶段的信息技术教学来说，教学内容基本没有铺开，尤其是和实际相结合的拓展类、实践类内容。这主要和教师本身的专业素养以及学习能力有关，教师自身在信息技术素养方面存在不足，进而在教学过程中也就很难做到信手拈来。

(四)教学模式单一问题

素质教育教学体制下，不论是以人为本还是因材施教教學理念，都衍生出各具特色的教学模式，但是从当前的信息技术教学实际来看，受到教学内容等方面因素的局限，导致的最直接的结果就是课堂教学氛围不活跃，教学模式单一，因为信息技术本身涉及的内容就较为专业，所以学习难度较大，学生本身兴趣就不高，如果教师应用的教学模式不得当，不仅是打击学生的学习积极性也打击了教师的教学积极性。最终导致信息技术课堂依旧呈现出教师上课学生瞌睡的尴尬局面，如何实现课堂教学模式的创新，如何构建一个活跃的课堂始终是高中信息技术教学的一大难点。

三、 高中信息技术教学改革创新措施

(一)以“教”带“学”，促进观念的转变

首先，在高中信息教学过程中，教师需要从自身出发，对信息技术这门学科在高中教育中的地位有一个正确的认知，学会用前瞻性的眼光去看待学科未来的发展。一方面，我们在教学过程中要时刻提醒自身，素质教育教学体系下，保持住所有学科同等重要的观念认知，另一方面在教学过程中学会换位思考，从学生的角度去探寻信息技术这门学科在其未来人生发展、社会交往过程中的作用，进而逐步形成人才培养要多样性发展的观念和认知。

其次，在高中信息技术教学过程中，我们要以自身为媒介引导学生对信息技术这门学科有一个正确的认知。在我看来，最直观的方式就是在上课过程中直言信息技术学科对于学生未来发展的重要性，因为高中阶段的学生已经形成了独立的个性和人格，具备判断是非对错的能力，所以着重表明的内容反而更容易得到学生的理解和支持。同时在教学过程中，我们可以充分展示信息技术的实用性和趣味性，从而逐步培养学生对于信息技术这门课程的兴趣，进而潜移默化地转变学科认知。

(二)做好课时分配，做到教学节奏紧凑、规划合理

首先，作为教师我们要立足于信息技术这门学科整体，去根据现有的课时规划教学进度和教学节奏，充分利用好每周一到两节课的时间。那么这样就需要我们在教学过程中学会挑重点且串联重点。

其次，我们还要做好每堂课的课时分配，尤其是根据教学内容突出重点知识，进而做到针对性的讲解和联系保证课堂教学节奏的环环相扣，实现教学效率的最大化。

(三)丰富教学内容，实现课内课外相结合

首先，在高中信息技术教学方面，我们要立足课本，但又要从中有所取舍，就如上文所讲信息技术一般不作为考试科目，那么在教学内容的选择方面反而更具有灵活性。教材中所涉及的内容往往是最基础的，我们可以有重点地进行选择组合，让学生在课堂上打好基础。

其次，在高中信息技术教学中，我们还要不断地结合信息技术发展的实际给学生进行课外拓展。尤其是互联网方面的最新成果，如当前的“5G”“超导材料”等，让学生在学习过程中掌握最新鲜的内容，保持学习上的与时俱进。

(四)创新教学模式，重点培养学生的实践应用能力

首先，对于信息技术教学模式的创新来说，探究式教学是一项较为合适的教学模式。因为信息技术重在培养实践性、探索性人才，所以教学中的自主探究能够给学生一个自我发挥、畅想、创新的机会，从而锻炼学生学习自主性的同时，还能从小组合作、自主探究的过程中培养学生的团队合作能力。

其次，在高中信息技术教学中，我们还要注重分层次教学。信息技术专业性突出势必会导致不同类型的学生在学习过程中呈现出不同的状态和效果，教师要具有发现学生潜力的眼睛，将学生按照能力和兴趣等因素划分为不同的群体，进而有针对性地设定教学难度和教学任务，尤其是注重开发那些有天赋、有潜力的学生，为我国信息技术的发展做好人才储备工作。

四、 总结

总之，在当前素质教育教学体制下，信息技术迎来了学科发展的“春天”，但长久的教学之后，势必会导致教学改革过程中暴露出各式各样的问题，作为高中信息技术教师的我们不仅要做好观念的转变，更要做好“持久战”的准备，在教学过程中全面地分析问题，总结经验，进而应用到接下来的教学改革尝试中，以实现较好的教学改革效果。

参考文献：

[1]吴茜.对当前高中信息技术教学现状的分析研究[J].计算机光盘软件与应用，2012(22)：296，298.

[2]王玉.论新课改下高中信息技术教学的创新[J].中国教育技术装备，2015(7)：121-122.

作者简介：朱丽，重庆市，重庆市双桥中学。