在使用计算机辅助有理数运算时,《有理数的乘方》个人分析贴

自己教育技术培训的作业，在这转一下和大家共同探讨。

发表于2013年06月 11日 星期二 09:34

1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？

答：我认为陈老师的教学设计使用了3种教学模式：

A 计算机辅助教学模式

B 发现式学习教学模式

C 探究性教学模式。

2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？

答：我觉得陈老师的教学设计中体现了以下4种教学策略：

A 情境教学策略。

导入环节设计了：“请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，变成几层？

如果折两次，折三次呢？层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？”

教师引导学生在探索中学习求知，培养其独立钻研、独立学习的能力。该情境与教学内

容密切相关，充分调动了学生的学习积极性。

B 先行组织者教学策略。

在教学有理数乘方的概念时，由小学已经学过的正方形的面积、体积和边长的数量

关系推广到更一般的情况，帮助学生用先前学过的材料去解释、整合和联系当前学习任

务中的材料。

C 自主学习教学策略。

例如：从以上的运算中，你发现负数的幂的正负有什么规律？你能解释这其中的理

由吗？把学习的主动权放到了学生的手里，激发其自主学习的动力。

D 探究式教学策略。

幂的符号规律探究,底数是负数的情况。让我们猜想这其中有什么规律。

3、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你

的理由。

答：我认同陈老师的设计。还可让学生自己动手操作应该更好。Math 3.0包括众多

的数学公式与方程，只需通过选择使用，让学生既能很清楚地看到乘方的书写形式，进

一步体会和理解乘方的含义，还能直观地看见乘方的结果。提高学生学习效率，使学生

学习的乐趣提高。

4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有

哪些优点？

答：通过折纸活动创设情境引入了乘方概念，使学生感受到生活中有数学，这样激

发了他们学习数学的兴趣。在问题设计方面，注重了让学生经历观察、实验、猜想、验

证等数学活动，发展学生的推理能力。让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌

握基本的数学知识和技能的同时获得数学活动的经验，形成自己的数学思想。在知识扩

展方面，陈老师采取了密切联系生活以实际训练为主的教学方法。例如：“一根 50 ㎝

的面条均匀拉长到原来的 2 倍后对折 , 再均匀拉长到原来的 2 倍后对折 , 如此反复

操作 10 次，原来的面条该有多长，该有多细？”特别是百万富翁与指数爆炸，是故事

也是案例，是实实在在的生活当中的数学，学生会很感兴趣，把来源于生活的数学又回

归于生活中进行运用。通过这种练习，使学生牢固地掌握了知识，把知识变成技能技巧，

发展了想象能力。

5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？

答：本课使用信息技术使学生的积极性得到提高，充分参与课堂学习，加上生活实

例及动手操作，提高了学生对数学的兴趣，增强了课堂的互动。改进建议：利用 Math3.0

软件，应避免使学生误认为数学题都可通过软件解答，忽视解题过程而重结果。要给探

索的空间。