运用计算机技术和语文教学,计算机信息技术与小学语文教学整合的优势

罗晓琴

摘 要：随着通信技术和互联网技术的快速发展，信息技术对语文课程的改革起到了巨大的推动作用。加强信息技术与语文教学之间的整合，合理运用现代信息技术，通过图画、视频以及音频等方式呈现教学内容、创设教学情境，能让我们的教学变得更加的有声有色、有滋有味，能更好地激发出学生对语文的学习兴趣，让他们爱上语文，爱上学习。信息技术还能提供更丰富的学习资源，培养学生主动探究、搜集整理信息的能力，拓宽学生视野，为社会培养创新型人才奠定基础。本文就计算机信息技术与小学语文教学整合的优势进行详细的阐述，在文中适当地分享一下一些教学的相关经验。

关键词：计算机 信息技术 小学语文教学 整合

将计算机信息技术与小学阶段的语文教学进行整合，指的是语文教师在小学语文课程教学的过程中，将信息技术内容融入语文教学当中去，利用信息技术的内涵与语文教学内容进行结合。比如教学内容中的风景描写可以与信息技术的多媒体结合制作成视频或者图画等等，教师还可以对文本、声音和动画等进行综合处理，制作成为一个个精美的语文课件。一个有声有色、图文并茂的语文世界就会这样被创造出来，一改传统语文教学中死气沉沉的课堂情境，信息技术成为现代语文教学最有力的拓展工具[1]。

一、信息技术与语文教学整合有利于激发学生的学习兴趣

第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣”。兴趣是学生最好的老师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习产生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到樂此不疲、废寝忘食的地步。因此，在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。运用现代信息技术再现教学情境，使课文内容形象化，激发学生的学习兴趣。多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激――图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，非常有利于小学生知识的获取、存储与建构。教师在教学中根据学生实际情况和教材特点及教学需要，恰当运用现代信息技术――计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等让学生在浓厚的兴趣中去阅读、发现、质疑、思考和探究，领会文章的内容，体会文本中作者表达的思想感情，感受语文学习的乐趣[2]。

比如在教学古诗《村居》的时候，诗中“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”就写到了农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。接着后面两句是“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。在这样如痴如醉的春天景色中，学生们都有急于放学后回去放风筝的心情。读到这里的时候，学生能大致了解古诗所描绘的场面了，教师再加以多媒体的播放，将那种春天美丽的景色和放风筝的场景放映出来，立刻就能让学生产生共鸣，彻底激发出他们浓厚的学习兴趣，调动他们读诗、诵诗的欲望。

二、信息技术与语文教学整合有利于创设情境渲染气氛

小学语文课程标准要求：语文教学要提高学生的语文语言感悟能力、审美能力和个性阅读体验。在语文教学中如何达到引导学生深入了解作品主题，体会作品中人物的思想感情，产生身临其境的真切感受呢？运用信息技术创设符合教学要求的情境是一种很好的办法[3]。

例如，《美丽的小兴安岭》语言流畅，文字优美，字里行间流露出作者对小兴安岭的无限情感。文章不仅描写了小兴安岭一年四季的景色变化，还描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。但是，由于小学生缺乏情感经验，如果只是靠教师讲解，学生根本体会不到，任凭教师“千呼万唤”，学生对课文的“情感”也难以激发起来，此时，借助信息技术进行情境教学便能有效提升教学效果。教师可以进行情境引入：“同学们，我们的祖国美丽富饶，山河秀丽，我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观;我们也曾看见过高山上的瀑布，感受过它的雄伟与壮丽。今天就让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！”此时，播放多媒体课件让学生欣赏小兴安岭的四季风光，并提问：“这么美的小兴安岭处于祖国的什么位置呢？”，通过情景渲染气氛，激起学生的浓厚兴趣，带着问题去学习、去探究，让他们兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在轻松愉快中感受小兴安岭的美丽，体会作者对小兴安岭、对大自然的热爱，并学会作者按春夏秋冬顺序写景的方法。

三、信息技术与语文教学整合有利于丰富学习资源

语文学科是一个信息量极大的学科。有人说，语文外延等于生活的外延，也有人说：“语文就是生活，生活就是语文。”语文课程标准指出，语文教学要开发语文学习资源，扩大课外延伸，扩大学生的知识面，增大学生的阅读量，提高学生的语文学习能力。运用信息技术能很好地解决这一方面的问题。比如在教学《我去台湾接外婆》的时候，文中就会提到台湾，为了扩大学生的知识面，教师就可以找一些关于台湾的基本情况知识图片，比如说地理位置、人文特点等等，这些知识点都是课文中没有的，所以学生们都有兴趣去了解，而且只有知道了台湾在哪里，台湾是什么样子的，这样学生们在通读课文的时候才不会感到茫然，对于理解全文都是非常有帮助的。教师还可以鼓励学生自己去找一些关于台湾的资料，利用网络的功能，然后进行汇总，集聚大家的聪明才智，将课文中的知识与课外的知识相结合进行更好地延伸学习[4]。

结语

新一轮课程改革强调计算机信息技术与学科课程有效整合，这是教学理念质的飞跃，从根本上转变了教育基本出发点，即以“教”为中心转变到以“学”为中心的方向发展，在两者有机整合的过程中，不仅能够把语文教学内容完美的反映出来，而且还能帮助学生整合语文知识，加深理解和记忆，让学生通过计算机信息技术辅助教学更大限度地感受到语文学习的独特魅力，让学生爱上语文、学好语文。

参考文献

[1]韩晓丽.计算机信息技术在小学语文教学中的作用[J].作文成功之路(下)，2012(5)：48-48.

[2]杨立军.试论信息技术与小学语文教学整合的优势[J].中国信息技术教育，2014(12)：142-142.

[3]亓秀英，郝永生.现代信息技术与小学语文教学的整合应用[J].中国信息技术教育，2010(2)：83-83.

[4]张英.信息技术与小学语文教学整合初探[C]//中华教育理论与实践科研论文成果选编.