负数比较大小_负数的思考

《负数》的思考

下午看了一堂课，是俞正强老师执教的《负数的认识》。课中，他没有在读、写、表示意义、大小比较上过多的讲解，而是将重点放到对数表示一种状态的体验上。

原来认识数，都是表示物的个数，后来发展到一种关系，例如倍数，这堂课则开始让学生感受到数其实也可表示一种状态，这是负数一课内在的生长点。俞老师让学生用举例方式去感悟，例子是量的积累，达到一定程度，则有了质的变化——负数是一种状态。

    在今天的学习中，不难发现，数学学习是分层次的，一个问题辨析清楚，一定有知识技能方面的重点，也有体验顿悟的点，外在发展的点易识别，可测评，内在发展点的提升则是一种课堂格局的拓展，你会发现它的本质是什么，数学的神奇之处就在于此，从物的个数到物之间的关系，再到物或者运动的状态，数的学习一直是循序而行的。

由此可以发现，对课的思考是需要不断地转换视角，站在不同的位置去思考不同的问题。学生视角思考学什么、如何学，教师视角思考教什么、怎么教，教师的那桶水足了，学生的课堂就活了。

由此也引申到我们为什么要看课，看的是内容深度和广度的把握，看的是师生如何协调的思考方式，看的是团队研课的模式，当然，也看一堂课如何在轻松自然的过程中成为学生的学有所得。

教师的职业特点就是如此，我们可以用一种方式指导一个问题，也可以存下若干种方式对待一类问题，前者教的简单，后者教的快乐，毕竟当你面对不同的学生都能游刃有余的因材施教时，成就感是自我实现最高的奖赏。那一刻，你觉得所有的思考和付出，都是你人生的正数时刻，是如此的值得。