《负数》的思考
下午看了一堂课,是俞正强老师执教的《负数的认识》。课中,他没有在读、写、表示意义、大小比较上过多的讲解,而是将重点放到对数表示一种状态的体验上。
原来认识数,都是表示物的个数,后来发展到一种关系,例如倍数,这堂课则开始让学生感受到数其实也可表示一种状态,这是负数一课内在的生长点。俞老师让学生用举例方式去感悟,例子是量的积累,达到一定程度,则有了质的变化——负数是一种状态。
在今天的学习中,不难发现,数学学习是分层次的,一个问题辨析清楚,一定有知识技能方面的重点,也有体验顿悟的点,外在发展的点易识别,可测评,内在发展点的提升则是一种课堂格局的拓展,你会发现它的本质是什么,数学的神奇之处就在于此,从物的个数到物之间的关系,再到物或者运动的状态,数的学习一直是循序而行的。
由此可以发现,对课的思考是需要不断地转换视角,站在不同的位置去思考不同的问题。学生视角思考学什么、如何学,教师视角思考教什么、怎么教,教师的那桶水足了,学生的课堂就活了。
由此也引申到我们为什么要看课,看的是内容深度和广度的把握,看的是师生如何协调的思考方式,看的是团队研课的模式,当然,也看一堂课如何在轻松自然的过程中成为学生的学有所得。
教师的职业特点就是如此,我们可以用一种方式指导一个问题,也可以存下若干种方式对待一类问题,前者教的简单,后者教的快乐,毕竟当你面对不同的学生都能游刃有余的因材施教时,成就感是自我实现最高的奖赏。那一刻,你觉得所有的思考和付出,都是你人生的正数时刻,是如此的值得。