中职生学业水平测试备考计划
2014学年学业水平测试备考计划
为了迎接甘肃省2014年的学业水平测试，确保我们学校学业水平测试在全省的领先优势，保证学业水平测试各项工作有目标、有计划、有步骤、有方法的推进，特拟定此学业水平测试备考方案。
一、备考指导思想
我们的学业水平测试备考工作要在高效课堂自主学习的总体理念指引下，本着“求真务实，以生为本”的原则，要从“早”、“紧”、“严”、“细”、“实”、“好”六字上下功夫，贯彻落实“三要”精神，即一要齐抓共管，营造良好的学习氛围，充分调动学生的积极性，挖掘学生潜能；二要统筹兼顾，既要夯实学生基础，又要搜集学业水平测试信息，研究命题趋势，重视尖子生提高同时更要注重后进生的转化；三要两手抓两手都要硬，学生学习与思想教育两手抓，严格要求与人文关怀两手都要硬。调动一切有利的积极因素，着眼于学生的主体发展，做好2014年的备考工作，努力实现我校提出的学业水平测试目标。
二、具体措施
(一)全面分析学生基本情况，分类型制定学生复习计划。
教师要根据上学期期末考试成绩和平时的检测情况，把我们的学生分出四类基本学生：尖子生、学困生、目标生、临界生。班主任和科任老师要在本周内制订出四类的学生的名单和培辅计划并交到教务处，教务处将根据此计划来跟踪老师们的辅导情况。高一高二年级全体科任教师要清楚本学科比较薄弱的学生要利用课余时间加强辅导。
1．动态帮扶“临界生”
(1)对“临界生”，教师要付出更多的爱心。从身体、生活、学习、思想各方面多予关心。对他们有“压”，更要有爱、有导，要善于发现他们的亮点，让他们感受到老师对他们充满关怀和支持，增强他们过关的信心，使他们看到希望。
(2)在教学中，要注意调动这部分学生学习的积极性和主动性，通过抓课堂听课、作业、基础测试等环节，帮助他们克服畏难情绪，变“要我学”为“我要学”。
(3)班主任要分析这些学生的学业差在哪科、差在哪里、差的原因是什么，并与科任教师共同研究措施予以补救。每次的测试、模拟考试，都应对照分析“临界生”的分布与变化，对进步快的应及时给予表扬，让他们有成功感。
2.积极转化学困生
我校存在着一批成绩较低的所谓学困生，他们是提高过关率最大的“潜力股”，只要我们工作得当，就可能取得意想不到的效果。
(1)对学困生的管理，重在心理调整，让他们养成习惯，提高兴趣，增强自信；要分出层次，因材施教，不能盲目拔高。
学困生的学业水平测试复习要采用抓大放小的策略。学业水平测试试题的难度比大约为3：5：2。 对于学困生要学会舍得抛开难题，力求基本题少丢分，中档题多拿分。
(2)学困生学业水平测试复习要坚持“小步子，密台阶，勤反馈，多鼓励”的原则。
(3)学困生的心理辅导，重在激发内在的学习动力，要让他们找到学习的快乐，找到适合他们的目标，要努力让他们对学习痴迷，并对此乐此不疲。
3.利用表格进行学生成绩进行量化分析，每月考试之后分析其走势。
(二)认真研读近年课程标准、考纲、学业水平测试试题，把握学业水平测试动向。
1．研究方向和热点
在复习阶段，应加强对学业水平测试命题研究和考纲的研讨，研究近年来学业水平测试的命题走向、题型和考试要求的变化，减少复习的盲目性。要充分重视考纲和学业水平测试新动向，明确考什么，怎么考。同时关注命题热点。备课组应注意学业水平测试典型试题的收集，组织全体毕业班教师细心研究近三年的学业水平测试试题及全省各地学业水平测试模拟题，保证吃透“学业水平测试说明”，揣摩学业水平测试最新动态，适时调整教学内容、教学手段、教学进度、教学重难点，做到紧跟学业水平测试步伐。
2．多渠道获取复习资源
要重视学业水平测试信息的收集、整理、分析和研究，加强各类资源筛选与利用，提高训练效益。要经常与教研室及其他学校保持联系，保证信息畅通。加强学科数字化课程资源的收集与整理，充分发挥网上教研优势，促进学科间课程资源的共享。备课组要督促教师认真备好课，无论是电子教案还是纸质教案，都应做到切合实情、精心设计。反对为应付检查而写教案。
3．全校一盘棋
充分发挥集体的力量，抓好同科老师集体备考工作。
(三)课堂教学高效化
1．利用我们的高效课堂，优化复习策略。
教学仍然要坚持高效课堂的基本理念不动摇，突出学生的主体地位，坚持“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的课堂主体教学模式。不能够上“一节课学生做，一节课老师讲”的传统低效复习课，要在精心编制导学案的基础上，依然按照预习(练)、展示、反馈的基本课型来上，课堂上坚持“独学、对学、群学”的基本学习方式。
2．明确科学复习的指导思想和策略。复习课要坚持“以练为主线，反馈矫正为手段，能力培养为目标”的指导思想。我们倡导的复习策略是“低起点、小坡度、大容量、快反馈、强矫正”。
3．扎实落实解题的规范训练。要向学生提出苛刻的答题要求：一是规范：即书写步骤、格式规范
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