计算机应用基础兰州石化技术学院,高职院校计算机基础教学的改革与实践 - 兰州石化职业技术学院.doc...

高职院校计算机基础教学的改革与实践 - 兰州石化职业技术学院

高职院校计算机基础教学的改革与实践

—— 教学改革成果科学总结 ——

成果完成人：张杰、汝宇林、崔岩、王庆岭、周晓康

成果完成单位：兰州石化职业技术学院

高职院校计算机基础教学的改革与实践

—— 教学改革成果的科学总结 ——

成果完成人：张杰、汝宇林、崔岩、王庆岭、周晓康

一、历史沿革与总体情况

伴随着兰州石化职业技术学院的发展，我院计算机基础课程的开设已经走过了二十多个春秋，课程建设大致可分为三个阶段：

第一阶段：传统型理论教学模式阶段。从1987年开设计算机课程到1996年，计算机基础课程从专业科的开设到其它一些专业逐步得到推广，直至成为公共课，在这个阶段虽然教学方式是传统的课堂理论讲授，但这个阶段中积累下来的教学经验和资源都为今后的教学改革打下了坚实的基础。

第二阶段：教学改革的探索与实验阶段。从1996年到2000年，随着计算机技术的飞速发展及计算机应用的迅速普及，计算机已渗透到社会生活的方方面面。社会对非计算机专业的人才计算机要求一方面是了解一些计算机的基本原理，更重要的是要切实掌握计算机应用知识，会用计算机解决日常的工作问题。针对这种人才需求，课程建设大致进行4个过程：

第1过程：教学手段改革的初步阶段，此阶段主要是进行课堂教学手段改革的研究，也就是用多媒体教学手段取代传统的教学手段。 第2过程：教学内容的改革，在此阶段，对传统的教学内容进行了改革，增加了一些新的内容。 第3过程：实验教学手段的改革，对实验室的设备，网络结构，应用软件等均进行了大规模的改造，使实验室更适合学生实践。

第4过程：校园网体系的初步建立，为课程建设提供了新的教学手段和平台。

与此同时在课程内容上我们将计算机基础公共课程拆分成“计算机应用基础”和“计算机软件技术基础”两部分。“计算机应用基础”主要教授与计算机有关的简单的软、硬件知识、操作系统的使用和应用软件(如office系列软件)的知识，“计算机软件技术基础”教授计算机高级语言程序设计及相关内容的知识。逐步加大课程改革的力度，进行了课程内容的针对性取舍与教学方案的优化设计，多次修改或编制了新的教学大纲。由于条件的限制，这个阶段的课程改革是局部的，但5年的有益尝试已经形成了适合针对高职学生特点，培养高职学生综合素质和智力技能的课程建设初步格局。

第三阶段：教学改革的发展与成熟阶段。从2001年开始，教学改革进入了有计划的快速全面发展和日趋成熟的阶段，形成了以模块教学为主导，以“案例”带动知识点贯穿整个教学内容的符合高职教育特点教学体系。在前期教改基础上达成了具有高职教育特色的课程改革思想的淡化严密性，强调思维性，加强实践应用环节，运用现代技术的共识，为确保教育质量，形成“统一教学计划，统一教学要求，统一教材，统一考核取证和统一协调管理”的“五统一”课程建设指导思想 。具体的方案设计和实施成果是：

(1) 整合课程模块。将计算机基础课程合理切割，并针对学生的特点加以优化处理和整合，形成多个以软件实际应用能力为龙头，打破常规教学内容，组合多个行业实际应用知识点为主的课程模块；

(2) 完善教材建设。运用立项课题的研究成果，对计算机基础课程中各项教学内容按照高职学生的思维特征和培养目标进行了改造优化和重新编排，组成以提高计算机实际操作技能为主，兼顾各项取证的教学内容，自编了一系列富有特色的教材、讲义和指导书；

(3) 改革教学方法。我们定位高职，针对学生的特点与基础，以培养思维和应用能力，增加可接受度为目标，突破传统，锐意创新，形成了大众化、通俗化、多元化的案例教学方法。

(4) 加强实践环节。加大实践教学时数，通过选取的真实应用案例，引导学生提高和强化实际操作技能，开设多主题的应用讲座和竞赛，指导学生进行社会调查实践等，有机地融入到基础性教学之中，取得了显著的成效。

(5) 运用现代技术。充分利用多媒体技术的动态演示功能，实现抽象内容的形象化；开发计算机教学实用软件，建立以校园网为平台的网络教学体系。

(6) 加强队伍建设。注重师资的合理配置与培训，弘扬敬业奉献精神，营造研究创新氛围，鼓励读研，倡导立项，提高教师的教学和科研水平。

二、课程建设课程建设的背景课程建设的思路CAI课件，真正做到因材施教。

3．课程建设的目标与突破口??? 在课程建设中，我们考虑了两方面的特点：一是非计算机专业计算机基础课的特点；二是高职人才培养的特点。对于高职来说，有其不同于本科的特点。一是培养目标是应用性人才，要求有较强的动手能力；二是教学时数相对较少；三是学生整体素质相对较低。针对这些特点，我们制定了课程改革的总体框架，其核心是强调应用，培养学生的计算机素质，培养动手能力。改革的目标是