对计算机辅助英语教学的建议,CALL引入我国后英语教师面临困难及建议.doc

CALL引入我国后英语教师面临困难及建议

CALL引入我国后英语教师面临的困难及建议

摘要：计算机辅助英语学习(CALL)已有40多年的历史，经历了三个发展阶段，即行为主义、交际法和集成化模式阶段。虽然将CALL引入英语课堂教学优势明显，但在我国的实践教学中却有诸多困难。而本文就基于网络的CALL引入英语课堂教学的这种环境下教师可能面临的困难做了分析，并有针对性的提出了两点建议。

关键词：基于网络的CALL；英语课堂；困难；建议 　　 　　一、CALL的发展概述 　　 　　计算机的广泛应用给外语教学带来了巨大的变化。迄今为止，计算机应用于语言教学中已经有四十多年历史。在CALL发展的进程中，对计算机的应用始终受不同阶段技术的发展水平和特定的教学理论影响。CALL先后有过三次主要的理论革新运动―― 结构理论(Structural Perspective)，认知理论(Cognitive Perspective)和社会认知理论(Social－cognitive Perspective)，而这三大理论又分别与计算机技术从大型计算机(Mainframe)到个人计算机(Personal Computer)再到联机网络(Networked computer)的发展的三个阶段相对应。根据Warschauer & Healey (1998)的分析，这三个阶段即行为主义(behaviorist CALL )、交际法(communicative CALL)和集成化(integrative CALL)模式阶段。 　　下表即为计算机语言辅助学习的历史演变，可见在行为主义阶段，西方开发的语言辅导系统依附于大型主机,主要用于各种语言练习、语法教学和翻译测试；在交际法盛行的阶段，认知主义教学理论认为学习是一个发现、表达和发展的创造性过程,强调计算机辅助语言学习应关注形式的使用而不是形式本身,主张语法不应明示,鼓励学生独创新颖话语而不是熟练操作预制的形式,强调使用课文重建和场景模拟为主的软件；而集成化计算机辅助语言学习阶段力图将语言学习的各项技能(听、说、读、写)合而为一,并将技术完全融入教学中，多媒体联网计算机以其信息、交际和出版工具,为每一个学生提供了范围广阔的潜在发展的个性空间。 　　 　　 　　二、教师面临的困难及提高教师素养的建议 　　 　　尽管CALL应用于大学英语课堂具有以上种种优势，但教师仍然面临着一些困难。客观上讲，CALL教学活动受到资金困难、网络环境的不稳定性等因素制约；而从教师主观上讲，还存在教师对计算机及网络等知识掌握和应用能力不强、对CALL环境下课堂设计和课堂把握质量不高等问题。 　　 　　1． 面临的主要问题 　　第一，资金不足，难以配置满足需求的计算机网络教室、语音教室。经费问题是我国学校教育提得最多的问题。而对于教育经费投入的有限直接影响到了学校教学设备采购问题。尽管计算机在我国越来越普及，但是对于中国多数学校，特别是西部地区各类大中院校，真正要购置足够的电脑，配备足够多的满足CALL教学的计算机网络教室、语音教室，资金上还是有相当大的困难。即使有能力购置相应设备，对于使用计算机网络教室、语音教室的花费也是众多学校难以应对的。而计算机发展更新速度快，即使是在一些资金相对充裕的学校，要及时更新计算机设备，也是有难度的。 　　第二，教师自身对计算机及网络知识掌握的问题。目前，我国多数英语教师对计算机的应用限于PPT制作教学课件，对网络的应用限于收集教学资料，无论从对计算机网络技术的应用还是对CALL教学观念的理解上都是比较局限的，有的教师对计算机辅助英语教学还有一定的畏难情绪。虽然现在各类学校都配备了一定的计算机辅助语言学习的基本设备，包括多媒体教室、语言实验室,以及校园网和因特网。但可能是由于设备的数量或者使用条件等方面的原因,大部分教师只认识到部分设备的存在。他们使用计算机辅助外语教学的途径主要是多媒体教室、语言实验室和网络,其中多媒体教室占了更大的比例。而教师不了解相应的教学方法和本身计算机水平的限制，他们把影响计算机辅助外语教学的主要因素归纳为四类,即缺少必要的硬件,缺少必要的软件, 在这四种主要的因素中,人的因素(软件,教学法)占据四分之三的比例,说明在以后的计算机辅助外语教学的发展中,物的作用将逐步减少,而人的因素则逐步提高。 　　第三，教师在课堂设计和课堂把握上的问题。由于上述原因的存在，面临丰富的网络资源，教师能否有针对性的设计一堂课并较好的把握课堂节奏，也是我国众多英语教师面临的一个挑战。近几年，我国各类学校扩招，对教师的需求量也有所增加，新教师也越来越多。在教学经验不足、计算机网络应用能力不够等因素制约下，他们在课堂设计和对课堂把握上也存在一定困难。 　　第四，网络环境的制约。在网络信息时代，网络的安全问