英语语言教学4c,如何进行七年级英语语音教学

《课程标准(2011年版)》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效地口语交际打下基础。”2012年教育部审定的人教版Go for it！七上教材正是这一理念的体现，语音教学终于登“堂”入“室”了，尽管依然藏“头”露“尾”。农村学生在记忆单词方面经常受制于它的结构，无法结合音形，导致达意更难。本人认为只有掌握好一定的语音规律才能对单词及句子达意更有利，如若不然，七年级学生的过渡衔接将会困难重重，学生的兴趣也会逐渐消磨殆尽。

一、语音教学对初中七年级英语教学的重要性

1.有效衔接小学英语，适应七年级英语教学

小升初英语的有效衔接是学生学好初中英语的关键。新版七上教材虽然对其篇幅进行删减，但难度比以前大，因此有效衔接就更难了。《菜根谭》中有句话：上智下愚可与论学，中才之人难与下手；这也正是初中英语走在最艰难时期的原因。汉语和地方方言的干扰亦影响初中学生学好英语，六年级学生进入初中也必须先适应初中教师的语音语调，所以重视语音教学显得尤为重要。

2.降低听说读写难度，利于培养学生的综合语言运用能力

新课标英语的教学原则是培养学生的听、说、读、写英语综合语言运用能力，而听、说为先，读、写跟上是平时教学过程需遵循的原则。如果语音知识没有很好的掌握，学生对单词的记忆，句意的理解会产生困难，无法完成教材中的听说读写的任务，尤其是听说的任务，学生的综合语言运用能力也无法得到培养及提升，学生对单词的记忆也会成为他们永远的伤痛。只有有效降低听说读写的难度，才利于培养学生的综合语言运用能力。

二、如何实施七年级预备篇的语音教学

《课程标准》语言知识二级目标中对语音的要求是这样的：正确读出26个英文字母；了解简单的拼读规律；了解单词和句子有重音；了解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。大部分七年级新生没有达到这个要求，所以实施好七年级上册预备篇的语音教学意义重大。

1.利用字母表，发挥a，e，i，o，u的核心元音作用，辅助教学常见辅音，深入挖掘教材内容

在26个字母的教学中，笔者认为应该以5个元音字母为主，21个元音字母为辅，展开英语语音的教学，进而达到拓展掌握记忆词汇的目的。预备篇的知识量少，所以笔者认为在开学初制定计划，教好语音是成功的开始。万事开头难，只有好的开始，才能对之后分单元的语音练习达到一定的效果。

人教版教材的设计与安排非常科学，知识的学习循序渐进，切合实际。

Starter Unit 3教学了Ss-Zz的八个字母，包括元音字母Uu. 4c Listen and repeat，教学了u的三个读音/ju：/，/u：/和/？蘧/ 。学习u时，q的发音/kju：/，w的发音/ 'd？蘧blju：/，从中我们又复习元音/？蘧/。4b 中的Listen and sing the alphabet song，让学生熟悉了从前的记忆，对英语的学习也能增添一些兴趣。 4d Listen and read the chant，A-E-I-O-U，A-E-I-O-U，A in Dale； E in evening； I in hi； O in OK；U in ruler； A-E-I-O-U， A-E-I-O-U，A in grace；E in green； I in white； O in no； U in blue； A-E-I-O-U， A-E-I-O-U.对a e i o u 的发音用儿歌的形式串联起来且富有韵律朗朗上口，让学生能起到“爱不释口”的作用，又体会了英语的韵律美。

我们还应深入挖掘教材，让学生对所学的发音规则能运用到实践中。在了解五个元音字母重读开音节和重读闭音节之后，可以借助预备篇中的单词学习常见元音。如教学a时，what中的a发音是/？蘅/，在进入正式篇章中我们又可以碰到重读的元音还有/e/。e的发音较简单，重读的一般只有/ i：/，/e/，同时要让学生体验发/e/的只有a和e。i的重读发音也只有三个/ai/，/i/，/i：/，且i发/i：/是比较特殊的，这样的单词有，Gina，police和machine等。o 和u的发音是有共同点的，如它们都发/？蘧/和/ju：/，/u：/，/u/的音，而这个音是a e i 所不能发的。有些字母的特殊发音需要学生去死记硬背的，如/？蘅/只有a，o能发；/？蘧/只有o，u能发，/？覸/只属于a。这些看似复杂，实际上在长期的英语教学中如若进行有序地归纳与实践，学生对记忆单词的恐惧感将会慢慢消失。

26个字母中，除五个元音字母互相组合发音外，通常l，r， w， y可以和元音字母组合构成不同的发音。如ai， al，au， ar， aw， ay， oa， are， air； ea， ee， ei， eo， er， ew， ey， ear， ere； ie，ir， oa， oe， oi， oo， ou， or， ow， oy，ore，our，； ou， ur，ure.如 ai， au， ar， aw， ay， are， air的音偏向发a的音，但oa发o的本身音。如ea， ei，这些字母的发音主要参照它们各自的发音，它们也会团结起来折中发音，如ea会发e/i：/的音，也会发a/ei/的音，折中则是会发/e/，各自折中则可能发/i？藜/。其他的组合也有同样的道理。元音字母与辅音字母的组合发音，如morning中的or发/？蘅：/，good afternoon中的oo，er 发音/u/，/u：/都是可以让学生知道的。同时辅音字母组合发音也应该让学生知道，如：thank，that，jacket，black，key，yellow，brown，purple，what，English， ( ph，tr，dr，ds/dz，ts，wr，kn，ch，tch等可以在之后的单元中渗透)。对预备篇的语音规律要求不能过严，但在日后的教学过程中一定要不断灌输和指导，学生对英语的学习难度则会降低。

2.渗透朗读基本知识

新版教材对语音的音节、重音、节奏、音变、语调等都给予一定的重视，as Jeremy Harmer says： “There are three areas(sounds， stress and pitch and intonation) we need to know about in the pronunciation of English-apart from speed and volume—which are immediately connected with meaning.”但这方面的朗读知识往往被一线教师所忽视，我们经常为了赶进度而忽略了某些重要知识的渗透。英语单词有单音节词、双音节词和多音节词之分。对于双音节词或多音节词，有重读音节和非重读音节，因此重音知识在预备篇中应渗透。单音节词如I， hi， a， an， am， map， is， in ， it， quilt， the， my， can， that， Frank thanks， black， spell， red， what， cup， pen， Bob， how， brown， now， are， you， key， say， good， blue， please， see， green， fine， white， Grace， Dale.双音节词重读在第一个音节上的有morning， evening， Alice， Cindy， Eric， Helen， English， ruler， orange， jacket， color， yellow， purple.双音节词重读在第二个音节的有hello， OK，有的双音节和多音节词有主重音和次重音如HB， CD， kg， BBC，NBA，UFO， CCTV， afternoon.在预备篇章中对这些关于音节的知识的渗透无疑对学生日后的句子重音及英语听说能力的培养打下了坚实的基础。

“音变”是影响学生进行听说的一大障碍，缺乏这方面的知识，学生在理解句意方面，尤其是听说方面就会产生麻烦。课标重视意群的读音，如连读和失去爆破，弱读与同化。预备篇中教师可以渗透连读和同化知识。其中音的同化有Good morning！['gud'm？蘅：ni？耷]，在双唇音[m]，[p]，[b]之前，因受唇形的影响，n读成m，t读成p；d读成b.当然学生刚开始学，预备篇音的同化不需要讲太多，点到即可。连读(Liaison)指在同一个意群中，前后相连的两个单词之间，前一个单词末尾的辅音和后一个单词词首的元音有时可连起来读。连读现象是在语言交际中，特别是随着语速的加快而自然产生的。预备篇中的句子如Good⌒afternoon. I’m⌒OK. What’s this in ⌒English？ It’s⌒an⌒orange. It’s⌒a jacket. Spell⌒it， please. What color is⌒it？

连读的能力可以利用网络、电教等资源来培养。通过学唱英语歌曲无疑是有帮助的，如Do Re Mi，Edelweiss， Jingle Bell，还有一些流行歌曲如：My heart will go on， Big big world， Hero等都是操练连读的好方法。

学生在预备篇中如果学会了上述语音规律，在紧接着分单元的语音练习中不断完善、发展，并辅之于他法，如构词法，根义记忆法等，只要我们持之以恒，农村学生学习英语的脚步就不会这么沉重了。

教育是一种慢的艺术，其本质在于唤醒，激励和影响是教育的两个别名。因此，在教学英语的过程中，我们只有坚持不解的关注语音教学，充满激情，满怀信心，永不言败地蜗行，知音达意就不远了。