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计算机应用技术在教学中应用

计算机应用技术在教学中应用

中图分类号：G420 文献标识码：A

摘要：计算机应用技术对教学影响的分析，用分类的方法找出计算机应用技术与教学的联系，并提出了具体的方案。　　关键词：计算机应用技术；教学；多媒体　　在教学中，电脑的采用是越来越普遍了。虽然电脑不能代表全部，但是它确是一个很好的教学工具。在运用电脑的过程中，出现了很多问题需要我们思考和解决。现在的我们对电脑教学还理解的不够全面。有的人觉得电脑可以代替教师的工作；这样不但减少了教师的工作量，而且学生的学习积极性有了一定的提高，学习的效率也会更好；其实我们所谓的电脑教学就是运用多媒体手段对学生进行教学，主要包括网上教学和远程教学。现在有的学校为了更好的运用电脑教学，还给老师们举办了各种培训班，并进行考核和发证。在教学中电脑的应用既涉及理论问题又涉及实际问题。我们要??视硬件、软件和“人件”的建设。　　一、树立广义的电脑教学观念　　电脑的出现，让很多人产生了新的期望，他们认为电脑可以给教学带来新的生机，因为录音机、放映机、电影和电视的时代已经满足不了现在的人了，这些只能提供真实的语言资料和情景，缺乏互动性，这样学习者就没有办法得到反馈，也不能主动的学习。电脑出现之后，大家非常希望可以解决人机互动的问题。最早电脑学习软件的设计师就把提供信息反馈作为研究重点。因此很多人都从这个方面着手，不断对软件进行改进，希望电脑可以对有声语言跟人一样有相同的理解，可以和学生进行口头交流。现在的电脑已经可以和人进行语音对话了。　　电脑在教学中的应用已经必不可少了，电脑可以提供许多新的教学手段。我们应该从更广的意义上来看待电脑的应用。第一，我们应该把电脑看作是学生和老师之间、真实社会之间的重要工具，而不仅仅是单纯的语言操练机和辅助语言学习的工具。十多年以前，美国的外语教学界就开始对电脑和网络教学进行研究。通过大量的研究和实践证明用电子邮件和其他网上交流的工具可以提高学生语言能力。利用网址去访问所学语言国家的网页，并且学生还可以在网络上发表自己的作品。然而在我们的教学中却很少运用这些。　　建立起广义的电脑教学观念是非常重要，录音机和电影等手段只是对教学的手段和发法发生了影响，而电脑却是对教学的观念、内容、教学管理和运作都发生了不可磨灭的影响。例如老师准备课程材料、管理学习成绩和进度都会用到电脑。可以说：电脑不是万能的，但没有电脑是万万不能的。　　二、计算机应用技术的发展使教学走向新的教学模式　　现在很多人都在尝试利用计算机的特性应用于教学，20世纪80年代初，美国的著名的计算机专家泰勒指出计算机应用于教育的三种模式：一是把计算机看作老师，起到指导作用，指引怎样学习和学习的方法。二是把计算机看作被指导者，让计算机听从人的命令去完成各种操作，替人工作；三是把计算机看作工具，辅助老师和学生所面临的各种任务。这三种模式，第三种在教学中运用的比较广泛。　　建构主义认为学习的含义是：知识不是通过老师或别人传授得到了，老师和别人只是教你学习的方法，学习是学习者在一定的情境和环境下，借助别人的帮助，利用学习的资源，通过建构意义的方式而获得的。“情境”、“协作”、“会话”、和“意义建构”是学习环境中的四大要素。既重视学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用是建构主义的学习方法。教师只是帮助者、协助者、促进者，而不是只是的灌输者。这样以来多媒体教学就比较适合构建主义理论。　　三、计算机应用技术如何应用于教学中　　大学应用信息技术这门课，最关键的问题实际在于人，而并不在于技术和产品。的确是这样，要想把计算机应用技术应用于教学中必须具备三个条件，第一是硬件，第二是科学的教育理论，第三是结合个人进行实时与运作。下面就举个例子谈谈计算机应用技术如何应用于教学中　　1.从把电脑当成工具的角度出发，寻找专业课与计算机应用技术的集合点　　我们就把计算机看成中文专业的应用工具，找出这一类专业课程工作的特点，这样就可以有针对性地设计计算机应用技术的课程，同样各种各样的专业课也可以按照这个发法找到与计算机应用技术的结合的侧重点。以汉语言文学专业为例，从计算机应用技术与专业课结合的角度，我们把专业课程分为三大类：作家作品、基础写作、语言文字。　　作家作品类：首先可以利用网上各种各样的资源形成“情境”。网上会有成千上万种资源，教师可借助网上的BBS专题讨论组，鼓励学生参与在线讨论，学生在遇到不明白的问题就可以随时在网上与老师交流，并获得解决方案。然后可以利用多媒体性形成各种感官刺激，将图片资料、影视片段、影视片段等有机地组合成教学体系；最后可以制作教学的课件，用超链接功能提供知识的系统连接，让学生选择性深入学习。　　基础写作类：1、充分的利用网络的资源：上网查询资料、浏览文学网站等，感受网络语