中老年教师计算机应用能力提升策略研究
摘要】随着信息化进程的逐步推进，教育信息化也已同步
发展，但是由于一些现实因素，教育信息化的成果并不令人满意。
由于地域、经济的差距，很多农村小学的中老年教师群体对于信息 化教学知之甚少，没有使用信息化多媒体上课的经历和经验，对于 最基本的计算的使用都有难度。在省教育现代化创建进行的关键时 期，如何解决快速提升农村小学中老年教师计算机应用能力的问题 已经迫在眉睫。所以研究如何让提升这部分群体计算机应用能力的 有效办法具有现实意义。
关键词】信息化 农村小学 中老年教师 计算机应该能力
Afr： 口々
策略
、问题的提出
自 20xx 年《国家中长期教育改革计划纲要》出台以后，信息技术 被提高到了前所未有的高度，信息化教学迅速席卷校园，来势汹汹。
这是一次信息技术由上到下的普及，是信息化教学的全面覆盖。为 响应此趋势，江苏省宿迁市宿豫区自 2013 年初正式步入省教育现代 化创建的高潮阶段，从市区实验学校到偏远农村学校所有多媒体硬 件设备配备都一步到位，那么应用多媒体主要是计算机进行信息化 教学就成了当前摆在中老年教师面前的最大的任务。众所周知，电 脑自普及开来真正用于教育教学的时间也仅仅不到二十年，而且是 从发达地区到落后地区、从高学段到低学段缓慢过度的。而由于经 济教学条件落后，农村小学多数是中老年教师留守，所以在省教育 现代化正式延伸至农村小学的今天，中老教师的教育教学方式将彻 底面临从“一支粉笔，一块黑板”到“一台电脑，一件投影机”的 本质转变。所以如何提升农村小学中老教师计算机应用能力，熟练 应用多媒体进行教学成为教育现代化普及所要解决的首大问题。
二、农村小学中老年教师信息化专业发展的现状与分析
农村小学中老年教师的学历层次和专业知识
我国农村小学中老年教师的学历层次普遍较低，年龄主要集
中在 45-53岁，第一学历主要集中在中师和大专层次，还有一些是非 专业的代课老师出身。调查表明，我校中老年教师群体中，第一学 历专科的教师占 69.2%，有 30.8%的老师曾是代课老师；目前这个教 师群体中通过函授学习获得本科学历的老师占 92.3%。
这部分教师的学历层次一定程度上体现了教师的专业知识水平， 而且随着教育信息化的快速发展和新课程改革的逐步深入，教师只 有利用完善的知识结构，把学科的专业知识、教育科学知识、教育 技术学知识和人文社会科学知识的有效结合，才能充分体现教育教 学的艺术性、科学性和严谨性，才能产生良好的教学效果。教育信 息资源的网络化、教学设备现代化以及教学模式的转变，都让农村 小学教师意识到利用现代教育技术改进教学手段和方法，进行信息 化教学对提高教学成效的重要性。但是，偏远农村地区教育教学条 件落后，中老年缺少与年轻教师同等的学习机会，再加上本身安于 现状的惰性心理，导致他们逐渐脱离新形势下的新教学，难以适应 信息化教育的要求。
农村小学中老年教师的教育思想观念
知识经济时代对教师又有了新的要求，就是坚持以学生的全面发 展为本，树立终身学习的教育理念，着重培养学生的信息化创新能 力和利用现代信息技术解决实际问题的能力 [1]。在经过新课程改革 相关知识的学习之后，农村小学中老年教师的教育观念逐渐转变， 我校 84.6%的中老年教师已经认识到终身学习能力对学生发展的重要 性，但只有 23.0%的中老年教师能够真正做到与时俱进，并利用信息 化设备进行教学。其余 15.4%中老年教师认为信息化教学仅仅是一种 形式上的转变，而传统的让学生接受知识的形式也能达到相应的教
学效果。由此可见，农村教师的教育思想观念或者确切的说行为表 现普遍比较落后，不能适应农村学校教育信息化发展和基础教育改 革的新要求。
农村小学中老年教师信息化教学的现状
随着现代教育技术的快速发展和其在教育教学中的广泛应
用，教师的信息化教学能力成为实现学校教育现代化、提高教育教 学质量的关键。调查显示， 92.3%的农村教师最缺乏的教学技能就是 运用信息化手段进行信息化教学的能力， 84.6%的中老年对于信息化 教学最核心的设备——计算机的应用能力极度匮乏，尽管部分农村 教师能够使用现代信息技术进行教学，但只是在教学实践中使用多 媒体进行教学，并不能熟练操作计算机制作与教学相关的文档课件 资源；甚至有 23.1%的农村中老年教师连基本的开关电脑都有问题。
尤其又缺乏现代教学理论和学习理论的指导，再加上农村小学的教 育信息化发展滞后，缺乏信息技术专业背景的高素质、高能力、高 专业化的信息技术教师，因此，在教学的内容、方法和手段正发生 着革命性的变化的信息化教学时代，农村小学中老年教师信息化教 学进度令人堪忧。
农村小学中来年教师的信息化教育教学科研状况
信息化教学的大面积开展和新课程改革贯彻实施使得基础教
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