改进计算机问题的建议,当代photoshop教学中易出现的问题及改进建议

【摘要】随着现代计算机应用的扩展，photoshop教学被引入现代教学中，且通过发挥图像处理功能，使学生感受到计算机教学中的多彩世界，但由于当下教学模式及photoshop在图像处理过程复杂的影响，使得photoshop教学中易出现一些问题。本文就此进行分析，并提出改进photoshop教学的建议。

【关键词】photoshop；问题分析；改革途径

受计算机技术发展的影响，Photoshop被各行各业接受，且Photoshop课程伸入教学领域，成为现代计算机教学的重要内容。Photoshop是一门集艺术性、实践性于一体的课程，其教学内容丰富多彩，可通过摄影图片、艺术设计、图形绘制等手段，将学生吸引入多彩多姿的课堂世界，并能在一定程度上提升学生的审美能力、实践能力、创新能力。但实际教学中，受教学设计、教学方法、学生能力基础参差不齐等因素的影响，当代photoshop教学表现出多重问题，且这些问题的存在直接影响了教学效果的实现。因此，教学中必须积极把握住photoshop课程教学规律，有效组织课堂，充分调动学生积极性，进而实现现代photoshop教学目标。

一、photoshop教学中易出现的问题

1.偏重教师作用，忽视学生主体

高效课堂的创建是师生互动的结果，且主要在于学生学习主体作用的发挥，然而受传统教学模式的影响，教师主宰性的课堂教学模式仍在现代教学中应用。如在Photoshop教学中，教师仅仅采用讲述的教学方式，而不采用任务驱动、案例教学等其他教学方式；让学生简单模仿教师操作，或是要求学生仅仅参照书本要求进行绘画、设计，而不关注学生创新能力的培养等；这就使学生处于被动学习的位置，缩小了学生的创作空间，影响了学生的学习兴趣。

2.坚持本本主义，偏离学生实际

Photoshop作为计算机教学中要内容，但是由于photoshop在图像处理过程中需经过选区、图层、路径、蒙版等程序，且这些操作独立或交叉进行，这加大了教学难度，且在一定程度上影响了学生的掌握度。因此，教学中教师首先要全面了解学生的计算机基础掌握能力、审美能力等，进而根据学生的实际情况进行教学规划。然而，实际教学中迫于教学时间、课时、教学任务等方面的压力，几乎很少教师关注学生实际，仅从课程大纲、课程内容出发，忽视了教学内容与学生实际的结合，造成教学内容偏离学生实际，这不但降低了教学效果，且远期影响了学生学习photoshop课程的积极性。

3.教学设计单一，专业性不突出

Photoshop课程多在计算机、艺术设计、装潢等专业中开设，也有一些学校作为辅助性、选修课程开设，这对培养学生的鉴赏能力、审美能力及专业能力具有一定作用。但是，由于这些专业开设Photoshop课程中，教师仅仅注重课程教授与软件应用讲解，而并没有根据专业需求进行侧重点设置，更没有组织学生将专业知识与Photoshop教学内容结合实践，因此，教学中很难真正实现专业性与艺术性相结合的教学效果。

二、Photoshop教学的改革途径

1.强调教师角色转变，调动学生情趣

PhotoShop课程教学中，教师必须转变传统的教学模式，变教师主宰性课堂为教师主导性课堂，突出学生的学习主体性，通过引导——学习——交流——回馈——提升的方式实现教学目标。如在设计教学中，在进行基本理论讲解后，让学生根据自身兴趣进行广告设计，在学生自我设计中，教师充当辅导者，完善学生设计中所需要的相关信息，并指导学生进行创作。在学生阶段性创作后，对学生的作品进行评估，指导学生改进，而不是让学生一味按照教师要求进行封闭式的操作，这不仅利于实现开放性教学，且利于调动学生的学习积极性。

学习兴趣是开启学生学习动力的金钥匙，教学中，教师应充分利用PhotoShop中的图像设计、图文美化等功能，让学生感受到PhotoShop学习乐趣，进而刺激学生进行自我学习。如在PhotoShop教学第一课上，教师通过向学生展示明星图片、美丽风景等，吸引学生的注意力，并从图片的色彩、创意、结构等角度讲解，开拓学生的眼界的同时，让学生对PhotoShop课程产生神秘感与兴趣，进而刺激学生进行相关理论与技能的学习。

2.把握基础教学内容，实现专业链接

教学大纲、教材、教参是教学展开的依据，教师要在全面分析教学要求的基础上，将教学大纲中的知识传授给学生，进而增强学生的基本知识与能力，为后期教学奠定坚实的基础。教学中要充分衡量每一章节在全过程教学中的作用，选择重点性、难点性且应用性的内容展开教学，同时，在传授知识与理论后，及时通过案例教学、实例讲解等方式，让学生将所学的知识运用到实际案例中，并积极组织学生进行上机操作，提升学生的操作技能，进而实现理论与实践相结合。

“学以致用”是教学的根本，由于各个专业所需的专业技能不同，PhotoShop教学中的侧重点应有所差异。教师应根据各个专业要求、专业性质来选择教学内容，如计算机专业教学中，突出PhotoShop软件重要性、应用性讲解，艺术设计专业中突出艺术设计理论与操作技能，尤其是广告设计、首页设计、图片处理等内容的讲解与实践，装潢专业中则要重点进行风格设计讲解。

3.立足学生实际能力，精心设计教案

教案设计中，教师要立足学生实际能力，结合学生专业需求进行设计，实现从实际到理论，从个别到一般，从具体到抽象的过渡，实现由易到难的过渡，这不仅符合PhotoShop课程教学的过程性，且适应于学生发展的心理特征。如在照片处理教学中，教师先让学生寻找照片中的不足，确定色彩不足、曝光度不够、画面模糊等问题后，让学生提出针对性解决方案，进而进行修饰。

4.充分利用多种教法，增强实践环节

教师应合理运用多样化的教学方式来提升教学效果。

其一：分层教学

由于学生的计算机能力存在一定差异，教学中教师可根据学生能力将学生分为不同等级后展开不同方式的教学。如在广告设计教学中，要求全体学生掌握基本操作技能与知识，并能够按照大纲要求进行教材上的案例操作；能力稍强、知识技能较扎实的学生，可根据所学知识进行自我创造，将知识与生活中的问题相结合；各方面均突出的学生，则可指导他们进行创新，完成系统性的广告设计。这不但可满足学生基本发展需求，且坚持了因材施教原则，利于学生能力提升。

其二：启发式教学

学生创新能力的培养是现代教学的重要目标，启发式教学可开发学生的创造性思维，因此，教学中应充分利用启发式教学促使学生发现问题、思考问题、解决问题。

三、结语

PhotoShop教学是现代教学的主要内容，其具有很强的实践性、应用性。在教学中不仅要关注教学大纲、教材要求，分析专业与教学内容的关系，突出教学的实践性，且要从学生实际出发，实现教师主导作用与学生学习主体性的结合，而只有如此，才能实现提升教学效果与学生全面发展的教学目标。

参考文献

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