计算机辅助教学在幼儿园中的应用,谈信息技术在幼儿园教育教学中的应用

摘 要：结合信息技术辅助教学能直观呈现生活中抽象的事物与情境，激发幼儿的学习热情，提高其认知能力，能有效满足幼儿的情感需求。信息技术的发展，给幼儿提供了更加丰富的教学环境，利用与其成长要求相符合的教育资源，才能为提高幼儿教育效率奠定良好的基础。基于此，文章结合近年来幼儿教育经验探讨信息技术在幼儿园教育中的应用策略。

关键词：信息技术;幼儿教育;教学应用

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132(2020)27-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.090

当前时代，信息技术广泛应用并普及，使得人们的工作、生活以及学习都发生了巨大的改变。因此，教师应充分利用信息技术，紧跟时代发展的步伐[1]。信息技术教育需要培养能适应社会发展与需要的人才，因此需要面对信息技术带来的挑战，合理利用其开展教育活动。可见，教师应合理利用信息技术辅助教学，正视信息时代的变迁，以多媒体技术为载体，不断提高自身的教育质量，发挥信息技术在幼儿教育中的价值。

一、信息技术在幼儿园教育中的应用现状

(一)滥用或浅用多媒体

很多幼儿园教师在教学中应用信息技术辅助教学时存在过度使用多媒体或者是浅用多媒体的问题，还有的教师在教学中始终围绕多媒体课件展开教学，导致教师课堂引导地位严重缺失，且教师在教学活动中缺乏自身的思想与特点，因而幼儿在课堂上将注意力放在课件上，也就没有了自己的思考。

(二)缺乏多媒体设备

虽然说人们已经意识到信息技术在教育教学中的作用，而且很多学校也已经积极应用信息技术辅助教学[2]，但是从当前幼儿园的情况来看，部分学校还未普及安装多媒体设备，部分幼儿园在特定的多功能厅安装了多媒体设备，还有的幼儿园仅有个别教室安装了多媒体设备，只有部分优质的幼儿园在各个教室都安装了多媒体设备。由于缺乏多媒体设备，教师在教学中仅能以传统的教学方式开展教学，幼儿也就无法体会到现代科技带来的教学变革。

(三)缺乏优质的教学资源

网络上具有丰富的教学资源，且也具有很多有趣的、优质的、符合幼儿学习特点的资源，但也混杂着一些粗制滥造的资源。利用多媒体教学时，很多教师都是直接下载网络上现成的课件进行教学，或者是将几个课件经过简单的组合后辅助教学，很少有教师自主设计课件，因此教学活动缺乏创新，且毫无特色。同时，这样的教学资源良莠不齐，并不适合不同地区、不同阶段的幼儿，假若教师不进行选择就全盘接受，最终会对教学效果产生不良影响。还有的教师反复应用这些多媒体课件，因此无法突出教学的新颖性。

二、信息技术应用于幼儿教育的重要性分析

受到幼儿经验与认知方面的限制，其形象思维处于绝对的主导地位。教师在幼儿教育中结合多样化的图片、视频等开展教学，满足了幼儿的感性认识，但同时由于幼儿的自控能力不强，极易分散幼儿的注意力。加上当前时代幼儿从小就接触到很多新鲜的事物，教师如果以传统的静态教学模式开展教学，无法满足幼儿发展的需要[3]。而教师在教学中应用信息技术辅助教学之所以能取得高效、便捷的教学效果，主要是因为信息技术具有图文并茂等特点。网络上具有丰富的教育资源，教师在教学中融合这些丰富的信息技术资源能达到高效、便捷的作用，减轻了教师的教学负担，让幼儿接触到更加生动、直观的画面，所接收到的时代信息也更贴近生活。更加重要的是，通过有声有色、动态的教学画面也能让学习不再枯燥乏味，提升了幼儿的学习兴趣，提高了幼儿的理解力与专注力，提升了幼儿的记忆力，给幼儿创造了良好的学习情境与学习氛围，这也能调动幼儿的参与积极性。总之，在幼儿教育中应用信息技术，无论是对幼儿的发展来说，还是对教师的教学来说，都具有重要的意义。

目前幼儿园应用信息技术设备开展教学还处于初级阶段，因此需要教师将自身的专业素养与这些设备的灵活应用结合起来，让理念带动行动，发挥信息技术的教育作用，提高其教育效果。

三、幼儿教育中应用信息技术的优势

(一)提高幼儿的学习热情

多媒体具有丰富多彩的教学内容，且这些内容比较有趣，能够提高幼儿的课堂注意力。有了教师的引导，学生在课堂上也能长时间保持注意力，在学习中接受更多的知识与信息。同时，在学习的过程中，丰富多彩的教学内容也不会让幼儿感到枯燥乏味，相反的，其在课堂上学习就犹如玩游戏一般，并不会产生排斥与厌烦心理。幼儿可以一边看一边学习，让幼儿可以主动排演动画的内容，让其体会到课程内容的趣味性，提高幼儿的学习热情。

(二)提高幼儿的创造力

在当前社会的应试教育模式下，人的思维很容易变得局限，降低了幼儿的创造力。幼儿正处于发育的关键阶段，这个阶段的幼儿对很多事物具有强烈的好奇心，教师应发散其思维，应用信息技术辅助教学，可以为幼儿播放一些用积木搭建各种造型的视频，并给其讲解搭建的过程，最后让幼儿发挥自身的想象力搭建积木，如此能发挥幼儿的创造力与想象力，提高其创新能力[4]。

(三)開阔幼儿的视野

幼儿的年龄小，活动的范围有限，所以这个世界有太多幼儿没有见过的事物。通过信息技术教学教师可以将很多幼儿没有见过的事物搬到屏幕上，耐心、细心地给幼儿讲解，让其对这个世界具有一定的认知，从而更加向往这个大千世界。还有部分物品比较危险，并不利于给幼儿展示实物，但是应用多媒体有利于幼儿了解危险的事物，增强其安全意识，开阔幼儿的视野，提高其见识。

四、信息技术在幼儿园教育教学中的应用

(一)强化教师应用信息技术教育的观念

现代信息技术不断发展，幼儿园教师是现代信息技术发展的实行者与获益者。教师在应用信息技术时应充满激情，将信息技术更加高效、便捷地融入教师工作与幼儿的生活中。幼儿园应提高教师应用信息技术的意识，不断完善教师应用信息技术的手段、观念与教育能力，让其通过不断学习了解何为现代信息技术教育，为何应用现代信息化教育与如何应用现代信息化教育。

虽然说目前在各个阶段的教学中应用多媒体教学已经成为一种普遍现象，但是在幼儿园阶段多媒体的应用并不普遍。这主要是因为幼儿园教师的理论水平不太高，应用信息技术的能力也不强，很多教师在教学中尝试应用了几次信息技术之后因为能力以及技术方面的局限，无法很好地应用多媒体呈现丰富的教学内容，反而让一些花哨的东西分散了幼儿的注意力，就错误地认为多媒体的应用弊大于利，因而对信息技术教学存在一定的误解。可见，要想顺利地应用信息技术开展幼儿教育活动，需要教师转变教育观念，提高信息技术应用水平。

(二)提高幼儿动作技能

很多幼儿对活泼有趣的体育运动毫无抵抗力，尤其是户外运动。开展这些活动能提高幼儿参与体育活动的积极性，也能提高其对环境的适应能力，这对幼儿身心健康发展具有重要的影响。体育运动属于幼儿健康教育的一部分重要内容，主要通过跑、跳、走等动作发展幼儿的灵活性与协调性[4]。教师在组织幼儿开展体育活动时应尊重幼儿的年龄特点与生长发育特点，并以此为基础科学设计教学方法、体育动作，让幼儿掌握一定的动作要领，锻炼其体格，切不可开展不适合幼儿的项目训练与体育活动。但是在组织体育活动的过程中经常会遇到的问题是，幼儿很难长时间集中注意力，且没有良好的观察事物的能力，小肌肉动作并不灵活，若不能正确掌握体育动作不仅不会对幼儿的体格发育起到良好的锻炼作用，甚至还会产生副作用。应用信息技术辅助教学，以声画并茂的教学方法演示实践内容，这种直观教学在内容的细节性和广泛性等方面都发挥着重要的技术优势，且学生可以反复、持续观看，给幼儿提供更加直观的感受，有利于突破体育教育的动作要领，简化了教学步骤，提高了学习效率。

(三)创设情境，加深幼儿印象

幼儿比较小，对这个年龄段的幼儿并不要求开展很多知识性教学的课堂活动，但这并不代表他们不需要学习。对于各方面知识水平不高、不具备完善成熟能力的幼儿来说，将课程游戏化能吸引幼儿的课堂注意力，还能减轻他们的学习压力。对所有人来说，兴趣才是最好的老师，这种教学方法的应用尤其适合幼儿[5]。情境教学属于游戏化教学中的一种，这也类似于角色扮演的游戏，如我们常说的过家家，但其并不是纯粹的游戏，教师会在课堂上适当地给幼儿穿插一定的教学内容。因此，教师可以应用多媒体设备在教学中给幼儿创设更加逼真的教学环境，增强其代入感。

(四)记录幼儿的成长轨迹，便于总结成长规律

幼儿园期间孩子们会从学龄前儿童转变为学龄儿童，这也是相当重要的一个过程。教师可以应用计算机软件给班级幼儿建立电子档案，将其作品拍下来并保存，记录幼儿在学习生活中有意义的成长过程，记录好其成长轨迹。如此也便于教师与家长沟通交流，一旦出现问题也能及时找到原因，并给幼儿保留珍贵的童年记忆。此外，教师与家长也可以从这份档案中找到幼儿成长的规律，从而调整教育教学方法，有效培养幼儿各方面的能力，使其能够顺利完成各个成长阶段的转变。

总之，在当前阶段，信息技术在幼儿教育中的应用已经成为时代发展的必然。只有处理好信息技术在幼儿园教育教学中的相关内容，才能有利于幼儿更好地学习与发展。将信息技术应用于教学，有利于教师抓住幼儿的身心发展特点以及兴趣点开展教学活动，能够提高教学活动的生动性与幼儿的参与积极性。因此，教师在教学中要勇于探索、积极创新，发挥信息技术在幼儿教育中的价值。

参考文献：

[1]张永芳，王振生.信息技术在幼儿园中应用现状研究[J].中国校外教育，2015(10)：149.

[2]韩霜.信息技术在幼儿园中的应用现状及启示[J].亚太教育，2016(10)：10.

[3]李春艳.信息技术在幼儿园教学活动中的运用[J].才智，2016(25)：89.

[4]程玉梅.淺谈新形势下信息技术在幼儿园教学中的灵活运用[J].新课程研究(下旬)，2016(3)：117.

[5]高秉慧.探析幼儿园教学活动中信息技术的应用[J].课外语文，2016(22)：43.

作者简介：张晶(1987.2— )，女，汉族，甘肃临洮人，中小学二级，研究方向：幼儿园教育教学。