“教书育人是爱的事业，关爱每一位学生是我们教师的责任。”成为教师之后，我慢慢理解了这句话的含义，可以说教师的职业道德就是一个"爱"字。人们都说教育是一个良心工程，教师的良知有多少，就会为教育付出多少，为学生贡献多少。教师总是被“爱心”、“良心”、“耐心”、“恒心”等“心”包裹着，但我认为最重要的是有“爱”，“爱”是一切的源泉，是愿意付出的前提，而有“爱心”，基础就是要有“良心”，良知会唤醒爱，爱会推动我们去完成更多“不可能”的任务，“爱”更是一名教师师德高尚的体现。师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化地感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人；会不断更新教育观念，教学中指导学生学习，传授学生学习方法，使学生受益匪浅；更会时时处处默默耕耘，无私奉献，做到“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。正因为有师德高尚的老师无私地付出，才让像我这样出生农村的孩子有机会实现自己的梦想。
工作快一年了，在这一年的时间里，我更深刻地体会到教育无疑就是一个爱与爱的互动，是教师对学生的关爱与学生对教师的爱戴交织而成的，只有在这样有爱的融洽氛围里教育才能进行下去，教师才能实现传道授业解惑的目标。工作以来，我一直秉承人人平等，关爱每一个孩子，不放弃每一位学生的精神。我尽可能地挖掘每个孩子的潜能，发现他们的闪光点，并致力于做一位良师益友，我想我不仅仅是孩子们的老师，也是他们的朋友，是能够为他们解忧的益友。当然，人非圣贤，我也会因为孩子们的调皮捣蛋、不认真学习、态度不端正等行为感到气愤与难过，但是每次对孩子们进行批评之后，我总会心平气和地跟他们交谈，询问他们调皮或犯错的原因，然后用和蔼的态度告诉他们怎样做才是对的。当我从严厉地批评转为和蔼地交谈时，孩子们脸上的害怕总会转为难过，在我面前流泪的学生不计其数，然而真正是因受到严厉批评而泪流满面的寥寥无几，往往是我的态度缓和下来悉心与他们交谈时，孩子们的眼眶才会湿润。我知道这是因为我的交谈起效了，触动了孩子们的内心。孩子都是天真纯洁的，没有一个孩子是生来就爱接受批评的，调皮捣蛋是他们的天性，若这样的天性要受到如此严厉的批评，孩子一定是不愿拥有这份天性的。因此我们应该采用孩子们能接受的方式来教育，多一些宽容，多一些关爱，让他们感受到我们老师的爱，他们才愿意放下戒备，才会真正愿意在老师的课堂上展现最优秀的自己，因为他们爱这位老师，他们想用最好的自己来回报最爱的老师。
心理学证明：凡是教师给予期望，受到尊重的学生，他就会感到莫大的鼓舞，并以积极的态度主动接受老师的教育，反之将会引起强烈的反感，甚至"破罐破摔"，特别是一些学习上的后进生。我们不应该把所有的后进生看作思想品德坏、学习成绩差的群体，他们更需要老师的体贴和爱护，所以我把特别的爱给特别的他们，多一些宽容，多一些期待。
在大学时期的教学见习中，我有机会接触了许多有残缺美的特殊孩子，他们是上帝不小心遗失的折翼天使，却用最美的自己与最真的心来回报社会。我曾经看到一段话是这样写的：“世界上最神圣的是生命，哪怕是一朵残缺的花，也想绽放全部的美丽，哪怕是一棵受伤的小草，也愿献出一点绿阴。”这让我更加坚信无论是特殊孩子，还是普通儿童，每一个孩子的内心都是纯真善良的，我愿意与他们一同成长，共同进步。正因为接触过特殊孩子，让我对班上行为习惯差、学习存在困难的后进生更多了一份包容与希望。我知道随意给孩子贴标签给孩子带来的伤害是无法补救的，甚至会影响孩子的一生，因此我不愿给后进生贴上坏学生的标签，也积极引导其他学生发现后进生的优点。我给每一位后进生都配了小老师，让小老师帮助他们，只要他们有一点进步，我就会在全班面前表扬他们，让其他同学知道他们也在努力学习，告诉全班同学他们是态度端正的，是可以一起玩耍的好伙伴。
我的班中有位学生小付，脑子很聪明却十分调皮，上课不专心听讲，爱做小动作，扰乱课堂秩序，又爱招惹、欺负周围的同学，曾多次调换座位，弄的班上的同学都不愿意跟他坐同桌。说起他来，不仅老师们头疼，连其他同学也都反感了，但是我会经常告诉他：“你是很聪明的孩子，只要认真学习，遵守课堂纪律，老师相信你一定会取得很大的进步。”而且每次他有进步，例如在课堂上举手回答问题，认真读书，我就会马上在全班面前表扬他，对他给予肯定。值得庆幸的是，经过三个月的努力，他的成绩竟从全班最低的27分渐渐到82分，批改完试卷的那一刻我是激动又诧异的，哪怕82分只有那么一次，也足以让他和我开心很久了。
“当我必须像个完美的小孩，满足所有人的期待，你却好像格外欣赏，我犯错犯傻的模样。”不完美的小孩更需要得到我们的关爱，作为教师，我们应拥有一把便于携带的“放大镜”随时随地地去发现学生的长处和优点，我们会惊喜地看到，每一个学生都有优秀的地方，都有可爱之处。作为教师，我们应尽可能的让他们经常受到鼓励，品味成功的快乐。
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