计算机应用基础教师授课视频,利用微课促进《计算机应用基础》教学的有效途径...

利用微课促进《计算机应用基础》教学的有效途径

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利用微课促进《计算机应用基础》教学的有效途径摘 要 随着技工教育的飞速发展，越来越多新理念、 新技术融入了教育教学，这些为“传道授业解惑”提供了重 要帮助。《计算机应用基础》是计算机专业的基础课程，微 课是一种重要的教学辅助手段，如何利用微课生动巧妙的解 决计算机教学中出现的问题，不断提高授课效果就成为了一 线计算机教师的孜孜追求了。因此要不断对该专业教材进行 深入分析，同时提出微课教学的策略，创新教法，进而推动 教学工作的开展。关键词微课计算机应用基础有效途径0前言微课同很多小视频一样，具有简洁明快的特点，是微时 代下的重要产物。应用于教学后，可大大提高教学效果，已 逐渐成为新时期的重要教学方法之一。为更好的将微课与授 课有机结合，现对微课在《计算机应用基础》教学中的应用 进行研究。1微课的概念微课，在概念方面并没有统一定义。但它本身的用途是 有广泛共识的，就是使用一种简洁明快、通俗易懂的方式对 某个知识点进行说明解释，教学中常用的就是视频。一般而 言，微课包含10分钟内的视频内容，有明确的目标，篇幅 不长但容易说明问题。在教学中，微视频一定要与学生的学 习流程紧密结合，这样才能实 ？F有效穿插，丰富整个课堂。在微课比赛的说明中，微课曾被如此描述：视频为主， 记载教师围绕知识点进行教学的完整简短活动。从这点，我 们可以知道，微课就是将传统教学中的知识点讲解、专题实 验等活动进行视频实录。微课与教学课件、教学设计或教学 反思这类教学资源有区别、有联系，它是在这些传统教法基 础上继承和发展而来的。2《计算机应用基础》课堂中的问题2.1学生计算机应用的素养出现分化态势学生之间的家庭背景以及地区之间的差异造成学生素 养不一。有些学生从小就接触计算机，他们会灵活执行某些 操作；但是也有对计算机接触较少的学生动手能力较差，在 学习时就会出现难处。教师在讲解知识和动手操作演示时， 有的学生可以快速完成教师布置的任务，但是也有学生无法 跟上教师的节奏。2.2教师演示操作所占时间较多作为动手能力要求较高的课程，教师有时候却无法给学 生充分的时间自行练习。授课时教师通常采用控制学生机来 演示讲解，有些关键步骤学生确实难以把握。为了兼顾反应 稍慢的学生，教师不得不重复演示，留给学生的时间就相对较少了。另外，教师机械式的重复讲解和操作，显得枯燥乏 味，学生听课的积极性大打折扣。如果对某个操作使用视频 演示，教师只是针对重点难点进行讲解，那么学生的自行安 排就更加合理、自主了；同时，教师也得到了解放，可以花 更多的时间去巡回指导。2.3学生的创新思维受到限制学生两极分化的问题客观存在，教师讲解和演示时间如 果过多，学习过程中学生自由发挥的空间便减少。那些快速 完成任务的学生便无所事事，学习困难的学生只能频繁向教 师提问。如此下去，课堂不饱满，课时分配不合理，学生的 创新思维得不到培养，能力也无法提升，教学效果更是无从 谈起。3使用微课促进《计算机应用基础》教学在《计算机应用基础》的教学中，微课可以作为课堂教 学的核心资源，同时也可以作为学生的课外辅导资料。3.1微课可作为《计算机应用基础》分层式教学的有效 资源由于学生个体差异大，因此教师要本着对学生负责的态 度，采用分层式教学，兼顾不同层次的学生。教师在分层教 学下进行协调和组织，可以将教学内容分层，结合学生的实 际开展教学，让每个学生在学习过程中面对挑战，通过努力 得到成功。例如：在 Excel函数学习中，将微课分为三个等 级，初级微课主要是常用函数的简单演示，说明函数使用的 方法，让学生尽快入门，懂得函数使用的意义；中级是在初 级基础上提高难度要求，学会函数的综合运用；高级是在中 级基础上增加难度系数，引导为主，发挥潜能，使用这样的 方式正体现出了对学生负责的态度。3.2微课可作为学生学习《计算机应用基础》的资源自学能力是学生能力培养的重中之重，自学是学生获得技能和本领的有效途径。在《计算机应用基础》的学习中， 学生要强化学习的主动性，对知识点进行思考和探究，出现 困难时再另行请教，避免出现机械模仿，以至忽视了创新意 识的提升。学生在学习过程中，结合微课的讲解，反复动手 实践，自然就能熟练掌握各种操作。所以，在微课制作时一 定要将讲解、推理以及进行合理提问环节全部纳入，让学生 充分认识课堂的同时， 给学生思考空间，引导学生自主探究， 激发学习的积极性和创造性。3.3微课可作为重要的演示资源《计算机应用基础》课堂中，知识点的操作讲解一定要 有连贯性，微课设计时，要考虑到操作繁杂度的问题。在操 作步骤多、又不容易理解的时候，要适当添加辅助性的文字 说明或者语音提示， 这样学生掌握起来更加直观有效， 同时,也能够把握好学习进度，一步步的突破难点，让微课演示成 为完成学习的有力工具。3.4辅助学生进行操作学习例如，在五笔打字教学中，教师可以录制正确的示范姿 势，让学生一边观看一边领悟；在学习办公软件时，教师可 以将自己提前录制好的视频制作成微课，然后进行白板投 放，教师不用控制学生的电脑，学生可以进行自主学习，学 习有困难的还可以反复观看理解，这样教师在很大程度上减 轻了负担，提高了课堂教学效率。3.5让学生有充足的自主空间微课能够实现学生自主学习，节奏和进度可以自己掌握，自己的强项可以快进，弱处可以慢放，甚至暂停下来自 己做笔记思考；当然实在无法理解的可以向老师求助，学习 方式的多样性就产生了。学生通过微课学习，也为教师留出 了很多时间，在很大程度上增加了学生和教师之间的互动， 学生之间的互动。学生参加到小组学习中， 主动将知识内化, 教师走下讲台对学生进行指导，学生的学习兴趣不断提高， 探究能力和创新能力也能够逐步提高。3.6实现学生为主微课最大的好处在于形象和生动，学生在知识点的学习 上也更加方便。学生可以结合自身的特点，把握自己的学习 进度，对难点的把握和问题的提出也将更加具有针对性。教 师更多的回归到了引路者以及帮助学生学习的角色上，在课 堂上教师有更多的时间掌握学生学习情况，同时，也体现岀学生自我学习的主体地位。4微课使用反思微课在很大程度上可以解决《计算机应用基础》教学中 的诸多问题，但是，微课在教学中的实际应用还是有许多需 要探讨和反思的地方。当前，微课的研究还不够深入，大多 只是针对重难点。今后，可以围绕课程和教学核心制作各种 片段，同时配合好教案、课件和反思等，综合多种资源和手 段，使微课包含的内容更加系统化和多样化。在教学实际中 可知，微课一定要依据学生的兴趣和教学环境推送各种学习 资源，这样才能充分保证学习的智能和高效；同时也要大力 提倡学生自主学习，可建立讨论平台进行在线讨论、共同思 考，提供各种小练习让学生加强操作， 提升学生的思维能力。在微课制作上要结合教学任务，分析差异内容，使用各种配 套资源和网络技术，为学生创建学习情境，提升教学效果。 微课的使用有着广泛的前景，十分符合移动学习和终身学 习。5小结教师依据教学实际主动开发微课，可不断提高教学效 率，提升教师综合素养。微课作为有着广 关 键 词： 计算机应用基础 利用 促进 计算机 应用 基础 教学 有效途径

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