信
息
技
术
教
案
蓝浩
2013—2014上
教 学 进 度
周 别
教 学 内 容
1
准备周
2
活动一 话说信息技术应用
3
活动二 探索信息编码
4
活动三 导购电脑设备(一)
5
活动三 导购电脑设备(二)
6
活动三 导购电脑设备(三)
7
活动四 探究操作系统(一)
8
活动四 探究操作系统(二)
9
活动五 构筑信息安全屏障(一)
10
活动五 构筑信息安全屏障(二)
11
半期考
12
活动六 制作电子板报(一)
13
活动六 制作电子板报(二)
14
活动六 制作电子板报(三)
15
活动七 制作电子期刊(一)
16
活动七 制作电子期刊(二)
17
活动八 制作个人简历表(一)
18
活动八 制作个人简历表(二)
19
活动九 评价Word作品
20
期末考
活动一 话说信息技术应用
教学目标：
1、通过感受和描述身边的信息，感知信息，了解信息的概念及其特征。
2、了解信息技术及其发展过程。
3、感受信息技术带来的生活方式、学习方式的变化。
4、能正确认识信息技术对社会产生的影响
教学重点和难点：
1、教学重点：
了解信息及其特征、信息技术及其发展，能正确认识信息技术对社会产生的影响
2、教学难点：
了解信息的概念及其特征。
教学方法：
例子、问题导学法：通过展示例子和案例，由问题引导思考、分析讨论、解释身边的信息，信息的特征，以及信息技术的应用。
演示讲授法：通过演示、讲解介绍信息的基本特征。
比赛教学、小组合作教学法。
交流法，任务驱动法。
教学环境:机房
教学过程:
一、导入
1、展示图片：平板电脑电子阅读、小朋友与妈妈视频电话、网络购物、汉字激光照排。
2、让学生指认图片，解释其展示的信息技术的应用。
3、提问：你能不能举些在我们的生活、学习中使用信息技术的例子呢？
二、新授
任务一：探讨信息的奥秘
(一)感受、描述身边的信息
课件展示并讲故事：《感觉剥夺实验》
1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉、、、、、、在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。这个实验(当然这种非人道的实验现在已经被禁止了)表明：大脑的发育，人的成长成熟是建立在与外界环境广泛接触的基础之上的。
2、提出问题：这个案例想告诉我们什么？
(1)信息很重要。人类离不开信息!?????(2)人类可利用的资源有三种：物质、能量、信息
3、提问：说说你身边每天都接触到、应用到哪些信息呢？
激励并引导学生阅读教材P2－P3的“五光十色看‘信息’”，回答问题。
4、教师进行总结，课件显示：
我们生活在一个丰富多彩的信息世界里，每一天都在与信息打交道。人类离不开信息！
(二)进一步培养学生建立信息意识。
1、提问：既然人类离不开信息，那什么是信息呢?
2、引导学生根据自己查阅并收集到的“信息”概念，结合自己的理解，七嘴八舌说“信息”。
3、教师进行总结，课件显示：
(1)、信息概念。
广义：信息是任何一个事物的运动状态以及运动状态形式的变化，是一种客观存在。
狭义：指人们所能感觉到并能理解的东西。
(2)早在古代，信息就被 人们所注意并应用，但受到技术条件的制约，当时信息利用的规模和范围十分有限，随着人类对信息的深入认识、信息技术的快速发展，学会应用信息已是现代人必备的基本技能之一。
(三)信息的特征
1、老师引导学生阅读P3-P4的信息特征，鼓励学生谈一谈信息具有的特征，并列举能解释该特征的例子。
2、老师展示课件，归纳总结信息的特征：可存储、可转换、可处理、可传递、可利用、可共享、可识别，并进行讲解。
3、阅读P5案例，以小组抢答形式引导学生谈一谈案例所表现的信息特征
任务二：纵观信息技术发展历程
古代信息技术
分组游戏活动：一、二组按顺序传悄悄话，三、四组按顺序传纸条。
同组比对第一个发出的信息和最后一个收到的信息是否一样?
课件展示：(1)不同的信息技术对信息的读取、传递、?处理、保存和展示的效果不一样。??
(2)师生讨论填表。?
信息技术
信息形式
效果??
传悄悄话
自然语言
易出错???
传纸条
文字
准确性好
(3)请你说出其他的古代信息技术例子：?????驿传、烽火、飞鸽传书。。。。。。
(二)近代信息技术
1、课件展示网片：无线通信、电话、电报?机图片等。
2、引导学生阅读P6~P7内容，完成下表
科学家
国
159
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