计算机与数学教学的整合
如何搞好计算机辅助教学工作?这是每一个教师,特别是参与实验的教师经常思考的,当然
计算机辅助教学的优势及做法,从理论上讲已有许多论文、专著讲的头头是道,从实践上看,
有许多成功之作,能让你五体投地。从这个意义上讲计算机辅助教学是一个不成问题的问题。
但是从事这项工作的教师都知道这还是一个大问题。
在如何评价计算机对高中数学教学的辅助作用时,一个不容回避的事实是,计算机对高中数
学的影响并不大(从大局而言),计算机教育与数学教育还是严重脱节,绝大多数的数学课
依旧是粉笔加黑板的传统教学模式。
为什么计算机进入数学课堂的步履如此艰难呢?原因至少有以下几个:①、没有充分考虑到
怎样利用计算机技术才能和数学教学有机的结合起来。②、在强调教育技术的同时没有充分
考虑发挥教师的作用,③、没有找准计算机技术与数学结合的契机。④、部分数学教师掌握
计算机的能力较弱。故难以把计算机技术和数学教学完美地结合起来。
计算机辅助数学教学,不能完全照搬其它学科成功经验。数学学科的自身的特点限制了不可
能在课堂上大量引入影视资料和音乐,不可能一面分析数学问题一面播放着音乐,也不能来
一个从黑板到屏幕的大搬家。事实上数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于
一身的科学,数学教师在黑板上的作图、证明、解题的过程本身就是一个不可缺少示范教学
过程,。同时数学是一个相对完备、封闭王国,对数学定义来不得半点拓宽,对定理来不得
半点变动。
因此怎样将高科技的计算机技术与高中数学教学有机结合在一起,起到促进教育现代化的进
程,一直是一个未彻底解决的问题。经过近年的实验,我有了对“计算机技术与高中数学教
学有机结合”进一步看法,摸到一个如何有机结合的契机,看到了高科技计算机技术与高中
数学教学有机的结合产生的效果。
尝试计算机技术与数学学科的整合分两个阶段进行。
第一阶段:在常规教学中,运用多媒体技术制作课件改善数学课堂教学。
电脑多媒体技术是现代教育技术的一种,运用这一技术制作的课件图文并茂,具有信息
量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点,特别适用有关几何图形和函数图像知识的
教学。在常规教学中,由于受客观条件的限制,有些概念的理解,用常规的教学手段难以达
到一定的效果。而用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象,使学生获得直观的感知,
从而激发学生的学习兴趣和积极性,提高学习效果。
过去,学生在初学立体几何的时候常有畏难情绪。这与学生的思维方式、思维能力有关,
也与传统教材的编排有关。现在的教材引进了“图形运动”平移、翻折、旋转和中心对称等
一系列图形运动,使原来那些呆板、枯燥的图形变活了。通过这些直观的图形运动,同学加
深了理解,初步有了用运动的观点来处理数学问题的思维。教师也能在教学过程中逐步培养
学生形成辩证惟物主义的观点。
目前,多媒体教学尚处在尝试阶段,教学软件还存在不同程度的缺陷,还不能做到“想
怎么做就怎么做”。此外,我们对这些软件的了解还很不深透,还有许多地方需要我们去琢
磨,去研究,去尝试。惟此,才能完善我们的教学,才能让现代化的教学手段发挥更大的作
用。
第二阶段:学生在自主学习中利用计算机进行探索性学习。
现在是知识爆炸的时代,学校传授的知识极其有限,学生在学校学到的数学知识能在将
来工作中直接应用的微乎其微,起作用的只是教师传授的思想方法和学习方法。因此,学校
的数学教学应该教会学生终身受益的学习方法,培养学生的创新意识和可持续发展能力,使
他们在未来的竞争中立于不败之地。
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现代教学技术进课堂,强有力地冲击了传统的数学教学。许多教师在努力尝试,多种软
件被应用于公开课、研究课,甚至于家常课,提高了课堂教学的效果,发挥了多媒体技术的
作用。可是,一个无法回避的问题摆在我们面前:尽管这些现代化技术的作用很大,有助于
学生思维的发展,但它们还仍然只是老师手中的工具,而不是学生主动学习的武器。如何使
计算机技术成为学生手中的利器,成为学生开展自主学习和探索解决问题时的工具,才是我
们研究的目的。在计算机引人数学课之后,计算机手段与传统教学完美的结合显得十分重要。
不是计算机用的越多就越好,计算机作为有效的辅助认知工具是为教学服务的,要把它用的
恰到好处。传统教学的优势应该保留,如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及
时交