聋校低年级律动教学案例
使用打击乐器，从视觉上，可以让聋生 “看到 ”节奏；从听觉上，由于大多数打击乐器都有一个确定的音，不同频率范围的乐器的声音可以充分挖掘聋生的残余听力；从动觉上，
打击乐器的振动，能够让聋生通过触觉来感受节奏。因此，从理论上，我们假设运用打击乐器能够充分利用和协调聋生多方面的感官，能够促使聋生更好地学习节奏，形成节奏感。一、研究目标
通过打击乐器在低年级律动课中运用, 补偿他们的听力损失，提高聋生的节奏感。
二、研究内容
通过教学实践，拟回答这样几个问题：
1 ) 如何使用打击乐器教授节奏；
2 ) 如何设计教学过程，使得打击乐器的使用合理、有效；
3 ) 使用打击乐器对律动课教学的影响。
三、实施方案
(一)乐器选择
我们根据低年级聋生的特点选择以下四种打击乐器：
踏鼓：主要是教师用，让低年级聋生感受节奏。
鼓：通过聋生自己敲鼓，让聋生感受节奏(1-3 年级 )。
双响筒： T 字型乐器，比较轻巧，外形有趣,敲击肩部两边时有不同音高，正好符合2/4 拍节
奏“强弱强弱 ”的特点，主要用于2/4 拍节奏的感受和学习，重点在一、二年级使用。
串铃：几何型外框，镶嵌若干铃铛，主要用于3/4 拍节奏的感受和学习，重点在二、三年级
使用。
(二)研究的计划
本研究拟分成三个阶段进行，分别对一、二、三年级有重点地运用打击乐器开展教学和研究。
第一阶段：
第二阶段：
第三阶段：
1、一年级的教学和研究
一年级每周施教2 次，每次 35 分钟，重点是通过听鼓、模仿打鼓感受、学习2/4 拍。
(1 )聋生情况分析
一年级一共有5 个聋生。郑奥、郑浩然、周昊凡、刘欣雨、冷启月。一年级这几个聋生整
体节奏感都比较差。 其中郑奥是学前班升上去的，
周昊凡是原来一年级的留级生，
因而他们
都经过一些节奏的训练， 相对节奏感比其他几个聋生好些，
能听鼓声拍手， 但是边拍节奏边
数拍子的能力较差； 刘欣雨、 郑浩然是脑瘫儿， 刘欣雨一直在接受康复治疗，
恢复得比较好，
所以上课接受能力， 反应还算比较正常，
但是动作不协调，节奏感也较差；
郑浩然脑瘫情况
比较严重， 动作协调性和节奏感都很差；
冷启月这个女孩子比较特别，
她有些自闭倾向，不
愿意参与学习，比其他聋生慢一拍，不过她听力很好，经过我们
2
个老师分析研究，对她
要严厉，要手把手、教她做，她才肯做。
(2 )教学实施设计
第一阶段：聋生听老师踏鼓，拍手感受四个小节的
2/4 拍节奏。
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基本实施过程：
1、出示 2/4 拍节奏卡片
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2、老 踏鼓， 老 按 奏拍手，口中念
“ 、 ??”
3、 生 感受踏鼓的 奏 跟老 一起 着拍 奏。
第二 段： 生在老 下模仿打鼓，感受四个小 的
2/4 拍 奏。
基本 施 程：
1、出示 2/4 拍 奏卡片
× ×∣× ×∣ × ×∣ × ×∣
2、老 点 奏， 老 示范打鼓，口中念
“ 、 ??”。
3、老 点 奏， 老 生 念 奏 打鼓，口中念
“ 、 ??”。
注：
第一 段和第二 段的区 在于第一 段主要是以 生感受 奏 主，
第二 段 生不 要
感受 奏， 要拍手表 出 奏。
第三 段 : 生看 奏 打鼓，感受 4
个小 的 2/4
拍，手口一致地表演 2/4 拍 奏。
基本 施 程：
1、出示 2/4 拍 奏卡片
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2、老 点 奏， 老 生 念 奏 打鼓。口中念
“ 、 ??”。
3、老 点 奏， 生 着自己看 奏 念
“ 、 ??” 打鼓。
(2 )二年 的教学和研究
二年 每周施教2 次，每次 35 分 ，重点是通 听鼓、模仿打鼓感受来学 2/4 拍。
(1 ) 生情况分析
二年 一共有 10 个 生， 他 都很喜 上律 ， 从 奏感方面来 ， 其中 欣、 吴勇囿、朱科宇、 亮的 奏感比 ，能做到 拍手 数拍子；叶雨欣、朱依黎、 穹威能跟老
一起拍 奏， 但是不能做到 拍手 数 奏。 静怡、 、汪立臣三人 然听力比 好，但是 奏感很差，跟老 拍手也不 定， 快 慢，要 拍手 数拍子就更困 了。
(2 )教学 施
第一 段 : 生打鼓学 2/4 拍
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基本 施 程：
1、出示 2/4 拍四分音符的 奏卡片
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2、老 点 奏， 老 打鼓。
3、老 点 奏， 生 看 奏 跟 老 一起先拍 一条四分音符 奏。
4、老 点 奏， 生 看 奏 跟 老 一起 着打鼓演 条 奏。
第二 段 : 生用双响筒模仿学 2/4 拍
基本 施 程：
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