云南国土计算机专业,计算机绘图课程标准-云南国土资源职业学院.doc

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《计算机绘图》课程标准

适用专业：机电设备维修与管理

编制人：浦仕聪

编制单位:机电及自动化系

编制日期：2014年2月13日

审核人：

专业负责人：

系部主任：

云南国土资源职业学院示范办制

目 录

TOC \o "1-3" \h \z \u 一、课程定位和课程设计3- 1

(一)课程性质与作用3- 1

(二)课程基本理念3- 2

(三)课程设计思路3- 2

二、课程目标3- 3

三、课程内容与教学要求3- 3

(一)学习领域的描述3- 3

(二)学习情境规划和学习情境设计3- 4

四、课程实施3- 5

五、考核方式及课程的成绩评定3- 6

六、课程资源开发与利用3- 6

(一)硬件条件3- 6

(二)师资条件3- 6

(三)教材编写3- 7

七、参考文献3- 7

八、其他说明3- 7

《计算机绘图》课程标准

课程编号：

适用专业：三年制高职机电设备维修与管理专业

课程类别：专业基础学习领域

修课方式：

教学时数：60学时

总学分数：3学分

一、课程定位和课程设计

(一)课程性质与作用

课程的性质：《计算机绘图》是机电设备维修与管理专业的一门专业基础学习领域课程，是培养机械行业工程技术应用型人才的知识结构和能力结构的重要组成部分，是综合知识要求较强的、承前启后的一门必修课，是按照现代职业教育“工学结合”课程开发出来的，按照“理实一体”“任务驱动”相结合进行教学的专业核心基础课程。

课程的作用：通过本课程的学习，掌握AutoCAD基本命令和灵活运用能力；培养空间想象能力和一定的分析与表达能力；培养使用计算机设备与AutoCAD软件绘制机械图样的能力；培养认真细致、一丝不苟的工作作风。

学习该课程，一方面可以使学生加强机械方面的专业知识，与传统的手工绘图对比，提高绘图效率，加强三维空间的想象力，通过演示、练习、设计等环节，最大限度发挥学生的创造能力。另一方面，AutoCAD课程实践性很强，通过布置一定任务，让学生将计算机用途从“上网”到“学习型”转化，同时也克服了课时少的特点，有利激发了学习热情。

(二)课程基本理念

基于工作过程确立课程标准，按项目组织整合课程内容；将机械制图国家标准、工程图绘制及识读方法和计算机绘图有机地结合在一起，并引入制图员国家技能鉴定标准，以职业能力和职业素质培养为主线组织教学内容；加强实践教学环节，增加实训学时，少讲多练，以提高学生的绘图及识图能力。

1、“理实一体教学”—— 解决基础性、原理性的“理论”问题。即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。

2、“任务驱动”——解决“理实一体教学” 中“实践”的问题。学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。

(三)课程设计思路

加强实践案例教学，充分利用校内计算机实训室，加大实践课时，进行教师现场辅导，师生互动交流；利用“工学结合，校企合作”机遇，积极进行顶岗实习，参与项目工程合作，培养实际动手、动脑能力；与职业技能鉴定结合，或结合软件工程师考证，明确培养目标，加强上机训练、为就业拓宽一条路子。在设计过程中，主要考虑以下因素：

1、在教学过程中，理论教学与实践教学交互进行，直观和抽象交错出现，融为一体。师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，教师将理论知识融于实践教学中，让学生在学中干、干中学，在“学—完成任务”中理解理论知识、掌握技能，打破教师和学生的界限，教师就在学生中间，就在学生身边，这种方式可大大激发学生学习的热忱，充分调动和激发学生学习兴趣，学生边学边练边积极总结，能达到事半功倍的教学效果。

2、学生的“实践”活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充