浅析高校计算机应用基础教学存在的问题及教学改革
1、相关定义
1.1、相关概念的界定
1、多元智能 与传统的智能理论相比,加德纳的研究不仅揭示了一个更为宽泛的智能体 系,而且提出了新颖实用的智能概念,即”智能是在某种社会和文化环境的价 值标准下,个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要 的能力” [9] 。这一定义强调了其理论的多元文化特性。加德纳对八种智能作如 下简介:[10] 1)语言智能是指用言语思维、用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力。 2)逻辑-数学智能是指能够计算、量化、思考命题和假设,并且进行复杂 的数学运算的能力。 3)空间智能是指人们利用三维空间的方式进行思维的能力。空间智能使人 能够知觉外在和内在的图像,能够重现、转变或者修饰心理图像,不但能够使 14 自己在空间自由驰骋,能有效地调整物体的空间位置,还能创造或者解释图形 信息。 4)身体-运动智能是指人能巧妙的操纵物体和调整身体的技能。 5)音乐智能是指人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等的能力。 6)人际关系智能是指能有效地理解别人和与人交往的能力。 7)自我认识智能是指关于建构正确自我知觉的能力,并善于用这种知识计 划和导引自己的人生。 8)自然观察智能是指观察自然界中的各种形态,对物体进行辨认和分类, 能够洞察自然或者人造系统的能力。 上述每一种智能代表着一种不同于其它智能的独特思考模式,然而它们却 非独立运作的,而是同时并存、相互补充、综合运作的。加德纳认为,相对于 先前的一元智力理论和智力评价理论,多元智能理论能够更为准确地描绘和评 价人类能力的面貌,而且是一种开放的理念。 2、绩效 绩效(Performance)[11]: Ryle(1949)最早把绩效定义为”成就”,即”行为 的效益”。Gilbert(1974)则将”绩效”视为”功绩”,Nickols(1978)则把”绩效” 定义为”行为的结果”。高级汉语大词典上解释为”功效”,工作的成绩。实际 上,绩效就是指行为的结果。在绩效技术中所言的”绩效”更多指系统中有价 值意义的业绩或成绩,它最能体现个人或组织的成果。 3、绩效技术 绩效技术(Performance Technology)[12]:是一种选择、分析、设计、开发、 实施及评估方案的过程,目的是以最高的经济效益影响人的行为及业绩。 绩效技术不是我们一般理解意义上的具体形态的”技术”,像多媒体技术, 计算机技术等那样,可以说,它是一种系统的程序,通过施加某些变革来改进 员工组织的绩效。 4、电子绩效支持系统 电子绩效支持系统(Electronic Perfomance Surport System)[13]产生于 1991 年 , 是 美 国 学 者 格 洛 丽 亚 盖 瑞 ( Gloria Gery ) 首 先 在 其 著 作 《Electronic Perfomance Surport System》中提出的,即”一个整合的电子环境, 15 每个员工都可以利用,并很容易的访问,提供与工作相关的信息、软件、向导、 建议、支持、数据、图像、工具以及评估和监督系统的即时、个性化的在线访 问,允许员工在最少量的支持和他人干扰下获得工作绩效。”其后 EPSS (Electronic Perfomance Surport System)受到了组织开发、人力资源、绩效技术 以及职业训练等领域的重视,在几年内得到了迅速的发展。可以这样理解,电 子绩效支持系统是一种整合了多种技术的电子环境。通过它,每个员工可以方 便地对各种信息、软件、指导、建议和帮助、数据、图像、工具、评价以及监 视系统进行即时的、个性化的在线访问,从而实现以最低的成本,最少的人员 介入来完成工作[14]。 EPSS 具有以下特征:以计算机为基础;提供执行任务所需的细节信息;可 在实际工作中应用;用户控制[15]。 电子绩效支持系统是绩效支持的一种,但提供有绩效支持的工具并不是局 限于电子系统。其它媒体比如印刷信息、教室培训和交流工具也是有效的绩效 支持的一部分。但是直到功能强大的多媒体计算机的出现,才使得最理想的绩 效支持的实现成为可能。 5、任务驱动 任务驱动是指教学全过程中,以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过 程,介绍和学习基本知识和技能[16]。即是以学生为中心,以任务为驱动的教学 方式。其方法是:教师的教学与学生的学习都是围绕着一个目标,基于几项任 务,在强烈的求知欲的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探 索和互动协作学习,并在完成既定任务的同时又产生新的任务。这种教学法, 特别适用于计算机课程的教学,能很好地培养学生的自主学习能力、相对独立 的分析问题和解决问题的能力。
1.2、相关概念界定
一、高校计算机基础课程 高校计算机基
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