计算机多媒体技术的思维导图,基于多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的应用研究...

李敏

摘 要：随着科学技术的快速发展以及教育改革的不断深入，传统的教学方法也在潜移默化中有所改变，多媒体技术在教学活动中应用的越来越广泛，尤其基于多媒体技术的思维导图的出现与发展，显著提高了小学语文的教学质量与效果。也正因为思维导图具有发散思维的特点，与多媒体技术进行融合，得到了越来越多教育从业者的应用。

关键词：多媒体技术 思维导图 小学语文 应用

现如今，社会经济的快速崛起带来生活质量的日益提高，人们对于教育事业的发展也投入了更多的关注。其中，基于多媒体技术的思维导图凭借其对知识的直观、形象、可视化展现的优势，与小学语文的教学特点不谋而合，也正因为以多媒体技术为基础的思维导图在小学语文教学中的应用，大大提升了小学语文的教学质量与效率，有着非常高的实用价值。

一、思维导图的概念与特点

1.思维导图的概念

所谓思维导图，也被称为心智图，是一种以简单形式去表现放射性思维的工具，有着非常好的应用效果，是一项重要的思维工具。思维导图采用图片与文字并重的表现方式，协助我们去构建思维的过程，将大脑中的机能充分发挥且向外拓展，进而形成一定的放射性图形[1]。

针对于十分抽象的放射性问题的思考，思维导图提供了一个很好的具象化处理方式。而放射性思考是人类大脑一种非常自然的思考方式，在我们生活中所有进入大脑中的想法、记忆与感觉都会在大脑中形成一个中心，并且以此为根基不断进行延伸与扩张，呈现一种放射性的结构，也即是大脑的数据库。

2.思维导图的特点

(1)放射性特点。当前所研究的思维导图结构与大脑神经元的结构非常类似，其处理过程通常是从某一个点或是关键词为中心出发，向外进行无限制的延伸与扩张，从而形成一个相互联系的放射性结构图。

(2)直观形象性。构建思维导图的主要目的就是将部分难以理解的复杂知识结构进行直观具象的表达，通过图文形式以及相关项目的引用说明，对所需要解释的内容进行剖解，从而加强大脑的理解与印象。

(3)多元化特点。当前，随着思维导图的发展，其逐步融合了图片、色彩、线条、数字、文字等表现形式，能够对不同知识点与相关问题进行有效的表达，能够利用多元化的表现形式去展现出思维的延伸与拓展。

(4)立体关联性。用思维导图的模式去处理问题，实际上是一个立体化的大脑思考方式，主要是对知识体系进行全方位的联系与想象，通過有效的延伸与扩张，从而编织出立体化的思维结构网状图。

(5)个性化设计。思维导图的表现形式非常灵活，并没有固定的模式，其设计也会充分考虑到个体差异化的存在，正因为不同人有着不同的思维方式，其所产生的思维导图自然会体现出极强的个人色彩。

三、多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的应用

1.思维导图在小学语文阅读教学中的应用

在语文课堂教学开展之前，教师通常会让学生对文章的基本大意与中心思想进行大致总结，这类教学方法有着一定的教学优势，只不过这种思维方式会让学生在学习过程中出现遗忘现象，从而导致学习效率的下降，进而对学生语文知识的掌握造成不良影响。

在小学语文阅读教学当中应用思维导图教学法，不仅能够加强学生对文章的理解与记忆，还能提升学生的阅读兴趣，进而激发学生积极主动进行阅读。所以，在实际的小学语文阅读教学中，教师可首先让学生进行预习，在预习过程当中让学生找出文章的知识重点与重要问题，通过层层梳理将其绘制成初始的思维导图，然后在课堂的教学过程中，通过教师的讲解对文章有了更深层次的理解，进而逐步完善初始的思维导图。这样一来，教师便可引导学生在复习时可利用绘制的思维导图进行知识点整理，进而提升阅读教学的质量与效果。

比如，在进行《养花》这篇课文的阅读教学过程中，由于这篇文章是散文，小学生对其理解会存在一定的难度。因此在教学过程中可引导学生绘制思维导图进行学习，从而对课文有更为整体的把握，具体可进行这样的尝试：(1)按照原文自然段进行阅读，分析文章叙述顺序，并且给每一段起一个小标题，并且通过对养花具体内容、养花的乐趣的思考去绘制出思维导图的主干，同时从对问题的细致分析中去提取关键字词，增添思维导图的枝干，比如养花的乐趣具体从哪几个方面进行叙述的？文章表达了作者怎样的思想感情，从哪些句子能够看出？(2)让学生将自己的思维导图进行展示并详解，通过学生的介绍以及分析与其他同学的不同之处，教师则可从旁进行引导学生对思维导图进行必要的修改。(3)通过教师的点拨与自己的领悟，对思维导图中的空白进行补充，比如为什么只养好种易活，能够自己奋斗的花？为什么养花能够得到知识？

2.思维导图在小学语文写作教学中的应用

从当前小学生的写作实际情况来看，仍然存在编故事、记流水账等不良现象，一定程度上反映出了小学语文写作教学存在着问题，因此教师可应用思维导图对写作教学进行改良。在写作之前，教师可引导学生将写作主题作为关键词，并以此为中心展开想象，通过思维的延伸与材料的收集加工，绘制出属于自己的思维导图，然后可根据思维导图进行创作。这样一来，小学生所写的文章始终围绕着思维导图的中心关键词，确保了不会偏题，同时通过合理的思维延伸，有效丰富了文章的内容[3]。

3.思维导图在小学语文复习中的应用

正因为思维导图是一个表现放射性思维的工具，小学生在进行语文复习的过程中，教师便可利用思维导图对教学中的知识点进行综合归纳，通过整理找出各个知识点之间的联系，利用多媒体用图片、文字以及彩色线条去表示出语文知识体系，让学生的思维得到整理与延伸，提高了学生的复习效率。

比如，在讲解《养花》这篇课文之后，学生可通过细化完善思维导图，去达到巩固课文，消化重难点的目的，同时揣摩文章的写法，选出你最喜欢的花草，主要围绕如下几方面展开：你喜欢的花草有哪些？这些花草有哪些特点？通过比较，你觉得哪种花草特点最鲜明，并说明原因。通过课后复习对思维导图的整理与延伸，还可进行小作文练习，充分巩固已学习到的知识。

结语

综合自己在语文教学中对思维导图的应用，不难看出多媒体技术的思维导在语文教学中具有非常重要的优越性，它可有效提升学生的学习兴趣，实现小学语文高质量教学，具有十分可贵的前瞻性，我们教师要对其更加重视。

参考文献

[1]高天萍.试论以多媒体技术为基础的思维导图在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2016，(12)：132-133.

[2]林明彦.思维导图在小学语文教学中的应用研究——以认知结构为视点[J].才智，2015，(04)：102-103.