教学工作水平评估，是教育部依据《中华人民共和国高等教育法》，为进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉按照教育规律不断明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高我国高等学校本科教学水平、教育质量和办学效益而采取的一项重要举措。
2．为什么要开展本科教学工作水平评估？
随着我国经济、科技的迅速发展和加入WTO带来的人才竞争的加剧，高等学校一方面面临着高等教育大发展的良好机遇，一方面又面临着不断提高人才培养质量以满足社会需求的巨大挑战。
近几年来，由于种种原因，特别是高校扩招、本科教育规模不断的扩大，在一些高校的本科教学工作中出现了师资、硬件等教学基本条件不足、教学水平达不到要求的状况，从而影响了人才培养的质量。因此，教育部要求各级教育行政部门要把教育质量，特别是本科教育质量作为评价和衡量高校工作的重要依据，并决定在全国普通高校中分批开展本科教学评估工作。通过评估这种手段，加强对高等学校本科教学工作的宏观指导和对人才培养的监控，以促进高等学校办学层次和办学水平的不断提高。
近几年来的实践已证明，高校本科教学工作评估在进一步明确办学指导思想和教学工作思路、强化教学管理和提高教学质量、加强教学基本建设、加大教学经费投入以及改善办学条件、增强学校凝聚力等方面都起到了重要作用。
3、本科教学工作水平评估的方针(原则)是什么？
以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设。
4、评估工作的主导思想是什么？
评估工作的主导思想是“三个符合度”。
学校确定的目标(学校的定位、人才培养目标)与社会要求、人才的全面发展和学校的实情符合程度；
学校的实际工作状态与确定目标的符合程度；
学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度。
学校要从这一主导思想出发从整体上总结过去，分析现在，规划未来。
5、本科教学工作水平评估的步骤是什么？
评估工作主要分三步进行：
第一步，学校自评自建。依据评估方案所列指标体系，实事求是地进行自评。同时找出问题，进行整改，加快建设。然后学校根据评建情况，写出自评报告，报教育部。
第二步，专家组到校考察。教育部评估专家组将用一周时间检查学校教学设施建设、管理工作等情况，同时听取校领导汇报工作、听课、召开师生座谈会、查看材料、进行学生基本能力测试和走访教学单位、图书馆、宿舍、食堂等活动，在此基础上综合分析，形成专家组意见。教育部根据专家组的考察意见和评估专家委员会的评议结果审定评估结论。
第三步，评估后的整改。学校认真研究专家组的意见和建议，制定整改计划，建立和完善本科教学质量保证措施，逐步解决办学的深层次问题，促进教学工作向更高水平迈进。
6、在转变教育思想观念上要解决几个方面的问题？
(1)在人才培养和社会需求关系上，树立人才培养更加主动积极去适应社会发展需要的思想。
(2)在基础教育领域与专业教育关系上，树立加强基础教育，拓宽专业口径、增强人才培养适应性的思想。
(3)在知识传授与能力素质培养关系上，树立注重素质教育融传授知识、培养能力与提高素质为一体，相互协调发展综合提高的思想。
(4)在理论与实践的关系上，树立理论联系实际，强化实践教学的思想。
(5)在教与学的关系上，树立学生为教学活动的主体，要更加重视学生独立学习的能力和创新精神培养的思想。
(6)在统一要求与个性发展的关系上，树立在一定的教育目标指导下人才培养模式多样化以及加强因材施教，促进学生个性发展的思想。
(7)在本科教育和终身教育的关系上，树立学生独立获取知识能力培养为终身学习和继续教育打好基础的思想。
7、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系中一级指标和二级指标各有多少个？评估观测点有多少个？
本科教学工作水平评估指标包括7个一级指标和19个二级指标，44个观测点。
一级指标包括：办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、专业建设与教学改革、教学管理、学风、教学效果。
如果要达到评优标准还应该是特色鲜明。
二级指标包括：学校定位、办学思路、师资队伍数量与结构、主讲教师、教学基本设施、教学经费、专业、课程、实践教学、管理队伍、质量控制、教师风范、学习风气、基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养、体育、社会声誉、就业。其中重要项11项，一般项8项。
8、《评估方案》中的11个重要性指标是什么？
办学思路、师资队伍数量与结构、教学基本设施、教学经费、专业、课程、实践教学、质量控制、基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养等11个。
9、本科教学工作水平评估结论标准是什么？优秀标准是什么？
评估结论分为优秀(Ａ)、良好(Ｂ)、合格(Ｃ)、不合格(Ｄ)四种，其标准如下：
优秀：A≥15，C≤3，(其中重要项目A≥9，C≤1)，D=0，特色鲜明。
良好：A+B≥15，(其中重要项目A+B≥9，D=0)，D≤1，有特色项目。
合格：D≤3，(其中重要项目D≤1)。
评估方案二级指标共19项。其中重要指标11项，一般指标8项。二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。
优秀标准为：A≥15，C≤3 (其中重要指标 A≥9，C≤1)，D=0。特色鲜明。即在19个二级指标中必须有15个以上指标要达A级，其中达到A级的重要指标要大于9个；达到C级的指标要小于等于3个，其中重要指标要小于等于1个。19个指标不能有一个评为D级。且一定要特色鲜明，否则不能评为优秀。
10、普通高等学校本科教学工作水平评估的意义是什么？
(1)本科教学工作水平评估是国家教育行政部门进行教育管理的重要手段。
(2)本科教学工作水平评估对我校发展具有重要意义；
①事关我校的社会地位和声誉，事关我校的前途和发展；
②有利于强化本科教学工作中心地位，强化教育质量意识，强化教育质量监测和保证体系；
③全面评估和检验我校总体实力、办学能力和办学水平；
④通过评估发现不足，加强建设，促进发展。
11、本科教学工作水平评估的特点是什么？
(1)以整体评估为主，把学校教学工作全局作为评估对象，评估过程和评估结论也侧重于对学校的教学工作进行整体综合分析，便于学校从全局和整体上改进工作；
(2)评估方案力求符合教育规律，体现高等教育改革和建设的方向，对高校教学工作有明确的导向作用；
(3)重视学校在评估中的主体作用，主要考察学校的三个“符合度”；
(4)强调评建结合，以评促建，重在建设，引导学校把主要精力放在学校内部建设、改革和管理上；
(5)重视发挥教学管理专家的骨干作用。
12、评估指标体系概括成哪四类内容？
第一类是硬件，主要检查两项：一项是教学经费的投入情况，一项是教学面积的占有情况。第二类是软件，主要包括三方面内容：一是队伍(包括师资队伍、管理队伍以及队伍作风等)，二是办学思路(包括学校发展规划，教学改革思路等)，三是管理水平(包括校级和院系级的管理水平)。第三类是教学改革，主要评估两个方面：一是教改思路，二是教改措施(包括专业、课程等方面)。最后一类是教学质量，主要看学风，学生水平，用人单位对毕业生的评价等。
13、如何理解“学校定位”？
学校定位主要是指：根据经济和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位置，确定学校在一定时期内的总体目标，培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。
“根据经济和社会发展的需要”：学校的定位要适应国民经济或区域经济的要求，要适应社会和科学技术发展的需要。
“确定学校在一定时期内的总体目标”：是指确定学校在国内外高等学校中的位置、学校的学科结构(理工农医管经文等)、学校的类型(研究型、研究教学型、教学研究型、教学型)、学校培养不同层次人才的结构(研究生、本科生、高职高专生)。
“培养人才的层次、类型”：培养研究生、本科生还是高职高专生，这些人才是研究型的、应用型的还是研究应用型的。
此外还需要注意的是“服务面向”有两层意思：一是为行业服务、为区域经济服务还是服务全国，二是培养的学生主要从事研究、开发还是基层的实际工作。
14、“专业建设规划要合理”的标准是什么？
要适应社会、经济、科学技术发展的需要；要符合学校自身条件(应有相应学科支持)；要遵循教育规律。专业的总体布局和结构要符合学校的定位，有与重点学科相匹配的、在行业或地区有一定影响的优势或特色专业。
15、教育思想、教育观念分别指的是什么？
教育思想是指我们对办什么样的教育和怎样办教育的总体看法，是对教育宏观的、理性的认识。教育观念代表了人们对教育中的一些事物的观点和理念，如教育价值观、人才观、质量观等。教育思想观念要具有时代特征，要随时代的进步不断调整转变。
16、为什么要将本科教育放在重要位置？
本科教育是高等教育的主体和基础，抓好本科教学是提高整个高等教育的重点和关键。当前，必须高度重视高等教育的质量建设，把加强本科教学工作列入重要工作日程。各级教育行政部门要把教育质量特别是本科教育质量作为评价和衡量高等学校工作的重要依据。
17、为什么教学工作始终应该是学校的中心工作？
高等学校的中心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教育教学，因而教学工作应该始终是学校的中心工作。
18、学校教学工作中心地位确立的具体体现有哪些？
党政领导重视教学工作，经常研究教学工作，并深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题；正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系；对教学经费的投入处于优先地位，并具有稳定的来源；各职能部门都围绕育人进行工作，并主动为教学服务；学校的各项政策和规定都体现对教学的重视；在对教师的考核中实行教学质量考核一票否决制；育人工作已成为学校的舆论中心等。
19、如何处理好自评过程中硬件建设和软件建设的关系？
学校在评建阶段，投入资金，购置教学仪器设备，进行教学基础设施的建设，这些“硬件建设”对于改善办学条件是非常必要的。办学条件是办好一所学校的基础。与此同时，要抓好这些硬件的使用和管理，要充分发挥硬件的作用和提高使用效率。专家组在考察学校的办学条件时，不仅要看硬件条件如何，还要看用的怎样，有没有充分发挥它们的作用。另一方面，不能认为硬件是“硬”性指标，看得见，摸得着，专家组容易考察，而办学指导思想、师资队伍、专业建设与教学改革、实践教学、教学管理、学风、教学效果等是“软”的，忽略了“软件”的建设。办好一所学校，硬件固然重要，软件也是非常重要的，只有端正办学指导思想，有效地进行教学基本建设和改革，科学规范教学管理，树立良好的学风，学校才能办好，教学质量才能提高。
20、在自评阶段，我们应该注意的几个问题？
(1)要端正对评估的态度，加强对“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”方针的认识。
(2)要认真学习评估方案，认真学习评估专家对评估工作有关指示和讲话，抓全面性的、实质性的工作。
(3)提高质量意识，着重练好内功。随着办学规模的扩大，质量的问题更加突出，要提高质量，就要练好内功，不搞花架子。
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