浅谈普通高中信息技术学业水平测试复习策略
[摘要]目前，信息技术在我国普通高中已成为必修课，江苏省已举行过八届高中信息技术会考，形成了一套完整有序的考核方案。08高考新方案的出台对高中信息技术水平测试提出了新的要求，如何根据信息技术的学科特点进行导向性的复习，为广大学生的高考创造条件，成为亟待解决的问题，这需要我们正确认识高中信息技术学业水平测试，仔细研读教学大纲和学业水平测试说明、明确复习目标，制定好复习计划，加强信息技术的“双基”训练，进行优差生的双向辅导。
[关键词]信息技术 学业水平测试 教学 复习
江苏省普通高中信息技术学业水平测试，是全面检查和认定学生是否达到高中信息技术课程培养目标的重要手段，它不仅能促进信息技术学科的教学质量提高、学生信息素养的培养、学生运用信息技术能力的提高；有利于学校素质教育和高中新课程的实施；还对信息技术学科的发展具有重要的导向作用。学业水平测试成绩是学生能否获得参加高考资格的重要依据之一，面对08高考新方案，普通高中学生的信息技术学业水平测试必须达到合格，才能参加高考。同时，由于信息技术学业水平测试时间延期，使得我们的复习战线拉长，老的复习策略已不适应新的形势，学生早已鼓足的复习干劲在得知学业水平测试延至明年3月份后一下泄了气。面对这种形势及与高考资格挂钩的压力，结合我校信息技术教师多年的复习经验，在此，我就以下几方面谈谈如何抓好信息技术科目考前的复习策略。
一、正确认识高中信息技术学业水平测试。
普通高中信息技术学业水平测试是学生能否参加高考的重要依据之一。高中信息技术学业水平测试以教育部制订的《普通高中技术课程标准(实验)》和江苏省《普通高中信息技术课程标准教学要求》为依据，注重考查高中信息技术的基础知识和基本技能，适度考查学生分析问题、解决问题的能力，重视理论联系实际，反映信息技术发展的重要成果和新的科学思想，关注信息技术与社会进步的协调发展，增强学生的社会参与意识和社会责任感，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。信息技术考试形式与其它科目传统考试方式不一样，它采用的是无纸化考试方式，通过专门的考试系统随机抽出试题，让学生在电脑上操作实现完成，即上机操作考试。通过测试来检查、评价普通高中办学水平和教师教学质量，考核高中学生信息技术科目学习是否达到必修课程和选修课程基本要求的重要手段，
因此，学校、教师应该统一认识。信息技术学业水平测试，注重考查学生的“双基”(基础知识和基本技能)，教育学生正确对待学业水平测试，帮助学生树立顺利通过学业水平测试的信心，并鼓励学生积极进取，争取优异的成绩。
二、仔细研读教学大纲和学业水平测试说明，明确复习目标。
新的信息技术学业水平测试的试卷结构与往年有很大的不同，具体表现为：
1、题型比例由原来的单项选择题、不定项选择题和操作题的占比4：2：4变成单项选择题、多项选择题和操作题的占比5：2：3。
题型明显向基础知识方面倾斜，这就要求我们在平时的教学过程中要注意培养学生信息素养，在考前做好学生信息技术基础知识复习。
2、内容比例由原来的必修模块和选修模块各占100分，总分共200分，变成必修模块内容约占60%，选修模块内容约占40%，共100分。
这也从另一个方面反映出了学业水平测试注重考查的是学生信息技术的基础知识和基本技能，即“双基”的考查。试卷也由原由的两套(必修、选修各一套)变成一套。
3、考试时间由原由的80分钟变为75分钟。这就与其他必修科目考试时间达成一致。
在复习课的教学中应认真领会《江苏省普通高中学业水平(必修科目)说明》中知识内容考查的不同层次的要求，明确复习目标，从而进行全面系统复习，切实抓好基本概念的理解和基本方法的应用，不要盲目加深操作题难度。
三、认真制定信息技术学业水平测试的复习计划。
由于考试时间的延期及学业水平测试成绩是参加高考资格考试之一，今年考试给很多学校、教师带来一定的压力。因此，认真制定出切实可行的学业水平测试的复习计划就显得尤为必要。
我校根据考试变化和学生特点制定了切实可行的复习计划，一要重视对每个知识点的理解掌握，不能临时抱佛脚、死记硬背；二要把握知识联系，灵活应用知识，学会运用一个知识或多个知识去解决实际问题或运用多种方法去解决一个问题，从而达到举一反三的效果，提高学生的信息素养和综合能力。
根据必修的每个主题，依据教材和课程标准要求，编制相应的理论复习试卷，加强基础知识的巩固。试卷结构主要包括四个方面：
1、考纲内容及要求。
以表格的形式将学业水平测试内容、内容细目(知识与技能要求)、测试要求(试题类型)呈现给学生，让学生清楚每一章节学业水平测试的具体要求和目标，使学生在复习过程中做到心中有数。
2、相关知识与具体要求。
将该主题的所涉及的各章节的每个具体知识点罗列出来，便于学生在复习过程夯实基础知识。
3、基本操作。
将该主题中所涉及到的信息技术中的基本操作细分出来，包括该操作的目的，具体的操作方法及步骤，完成后能达到的效果等。这也是为了在实践操作课中便于基础薄弱的学生能熟练掌握基本操作技能。
4、基本练习。
以单项选择题和多项选择题的形式出现，主要是为了培养学生的信息技术的基本素养。
复习课我们采用一节理论课、一节操作实践课的形式展开。理论课我们以教材为主，辅以理论复习试卷；做到考纲中每个知识点让学生了然于心。操作实践课我们也以主题形式展开，对于基础较薄弱的学生，注重“双基”复习并加强训练，使学生能清楚每项操作的基本方法与步骤，尽可能举一反三；对于基础较好学生，尽可能做到考试复习和能力培养两手抓。在操作辅导中，根据早期教学过程中个人完成课堂作业记录和当堂课操作完成情况，采用分层指导和个别辅导的方式展开。
四、认真分析上届考生会考模拟系统中的习题卷。
尽管考试涉及教材、考纲的方方面面，但在实际复习教学中还是应分析各部分的考试内容和要求，力求抓住主要的、基础的东西。在与考纲同等程度要求的基础上，针对学生水平差异进行适当的巩固训练，尽量做到教师少讲、学生多练。
对上届会考模拟考题进行分析对比，今年考试的内容、各内容的比重与往年相比的变化，做到教师、学生心中有数。
五、进行优(差)生辅导计划。
信息技术课程是一门实践性很强的课程，重点培养学生的实践操作能力。讲到具体的操作，因硬件条件的限制而形成的学生的个体差异直接影响到学习的效果。某些学生接触计算机的机会多，自然如鱼得水；某些学生接触机会很少，就只能束手无策，从而形成很大层面的优差生，对优生应进行提高性的知识扩展，提高他们的学习兴趣和操作技能。而针对基础较差的这部分学生应对基础知识部分辅导指导。
辅导方式一种是在实践操作课中当堂给予分层指导，另外，在水平测试前一两个星期，安排合适时间，分班级、分操作技能水平给予平时教学中由于电脑数紧张而操作得较少，基本操作不太熟练的学生练习，教师单独指导，提高这部分同学的基本操作技能水平。
六、结合学科特点，提高复习效率
上机操作是信息技术教学的必要环节。信息技术学科的教学应是学生在教师的指引下主动学习，通过动手操作完成任务、解决问题，逐步提高操作能力和熟练程度。教师首先要明确教学的目标、重点、难点，对教学内容、教学步骤进行合理的安排并布置科学的研究、操作任务，做到有的放矢；其次可通过任务驱动、协作学习、探究学习等多种教学方法引导学生乐于思考、勤于动手，实现知识学习与技能训练同步进行；再者对于教学中学生一学就会、时间一长就忘的知识与操作，应适当加强巩固训练，特别在考前要多加练习。
总之，高中信息技术的教学值得大家共同思考，而高中信息技术学业水平测试的复习也值得大家共同探讨，让我们携起手来共同促进高中信息技术教育的发展。
参考文献:
<1>江苏省《普通高中信息技术课程标准教学要求》 2007年1月
<2>教育部《普通高中技术课程标准(实验)》 2000
<3>
江苏省教育考试院 2008《江苏省普通高中学业水平(必修科目)说明》信息技术 2007
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