技校计算机应用基础,技校计算机应用基础一体化教学浅析和实践.doc

技校计算机应用基础一体化教学浅析和实践

技校计算机应用基础一体化教学浅析和实践

[摘要]本文主要分析了技校《计算机基础》课实施一体化过程中存在的问题，以及采取的应对措施，以提高教学效果。

[关键词]一体化教学　一体化教学实践

随着我国对高技能人才的大量需求，刺激了各种教学课程改革，很多技工类学校纷纷实施了一体化教学模式，以应对社会对技能型人才的实用性要求。随着计算机技术的迅猛发展，信息技术已经成为每一位现代人必须掌握的一项技能，也是计算机专业必修课。那么实施一体化教学模式在《计算机应用基础》这门课程教学中存在哪些问题?本人就技校《计算机应用基础》这门课程实施一体化教学中存在的问题与同行进行探讨，以寻求最佳的效果。

一、什么是一体化教学法

根据人社厅发[2009]86号文件：“关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知”的定义：一体化课程是以国家职业标准为依据，以培养职业综合能力为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。

根据以上对一体化教学法的定义，计算机是信息处理的有力工具，教学的目的就是培养学生良好的信息处理能力和较高的职业素质。计算机课程一体化教学就是为学生力争创设真实的工作环境，实施理论教学与技能操作训练融为一体，为学生提供体验信息处理工作过程的学习条件。说白了，就是将信息处理的典型的工作任务引入教学，将讲授法结合运用其他教学方法，如演示法，参观法，练习法、巡回指导法，提问法及多媒体电化教学方法等各种有效的教学方法进行融合，教师引导学生掌握专业知识和操作技能，以满足将来信息处理工作的需要创造条件。

二、技校《计算机应用基础》课程采用一体化教学的现状

1、随着生源数量的减少，技校生的入学门槛很低，生源素质普遍下降，学生基础差，学习爱好冷淡，学习习惯非常不好，遇到一点困难就退缩。

2、技校生有一部分来自城市家境较好的独生子女家庭，自由散漫，率性懒惰，怕吃苦，认为工作与他无关；而另外一些来自农村的孩子，对信息处理工作的概念很模糊，对将来自己所从事的职业取向迷茫，不能很好的理解工作的概念与素质要求。这两股力量合在一起，体现了技校新生的自由散漫，我行我素，上课不认真听讲，实训不认真练习，遇到问题不去积极寻求解决方法，学习缺乏创新意识与持之以恒精神，习惯于亦步亦趋学习习惯。3、目前由于实施一体化教学实践的时间短，教育评价机制、硬件条件、师资和教材等问题的限制，使得信息技术教育还有不少问题亟待解决。

三、一体化教学实践

针对以上存在的问题，本人在计算机课程的教学设计中，坚持以培养职业综合能力为目标，以学生为中心，根据典型信息工作任务和过程设计课程内容，安排教学活动以实践操作为主线的教学模式，教学中注重充分调动学生的积极性，活跃思维。

教师要明确技校教学是以培养专业技术人才为主的思想，第一在教学中要转变学生的对职业素养的认识，培养学生的职业素质，包括遵守职业道德与要求，认真准时完成工作任务。

第二要充分认识到学生个体差异，有的基础条件好，计算机知识掌握好些，成绩好，能跟上教学要求，而有些学生基础差些，学习背景不太好，学习一时跟不上在所难免，并不意味着他们缺乏智力才能。只要施以良好的教育，调动其积极性，后进学生是可以转化为优秀学生的。因此在教学中实施分层教学。将学生根据其学习成绩和学习分A、B、C组，A组学习状态优良，B组学习状态为一般，C组学习状态为较差。以B组为基点和轴心，实施讲授与实训，在巡回指导时，重点对C组学生进行指导，帮助学生结对，尤其是A组C组结对。对于学生共性错误，进行统一演示纠错指导。

第三要根据技校新生形象思维的特点，灵活运用多种教学方法，以提高其教学效果。例如，实施任务驱动。在学习Word综合应用――图文混排时，可以引入制作海报的任务。完成这项任务所需要的知识点在网络教室进行讲授并演示其操作过程，然后再提供基本素材与要求，并给出效果图展示。学生在此基础上，依据个人的特性，充分发挥想象，根据需要可以添加元素，也可以自己设计排版结构，形式多样，不必强调统一。这样可以大大刺激学生自主制作海报的意愿，增加了学习的情趣，使学习不再是一项苦差事。在制作时规定上交的时间，增加一点紧张的气氛。完成后，教师要及时评价，挑选出较好的作品，展示，大家共同欣赏，这样也起到鼓励的作用。如果有共同的错误则利用网络教室进行演示纠错。在制作中，学生是主体，老师只在学生需要帮助时伸出援助之手，或则也可以让学生相互结对学习。再比如学习Inte