计算机专业的工匠精神人物,高职计算机专业工匠精神培育研究.doc

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高职计算机专业“工匠精神”培育研究该论文来源于网络,本站转载的论文均是优质论文,供学****和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。摘要:培养高职学生的“工匠精神”是当前中国由制造大国向制造强国转变大背景下职业教育的必然要求,通过探索和研究“工匠精神”的培养策略和模式,对提高高职人才培养质量具有重要意义。本文探讨了“工匠精神”教育融入专业教育、校企合作培养、“工匠精神”教育融入人文教育、“工匠精神”教育融入创新实践等培养模式,实现工匠精神培育的目标。关键词:高职;工匠精神;培育中图分类号:G64文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2019)35-0100-02 1概述“工匠精神”是当前教育研究的一个热点,它是职业素养、职业道德和职业能力的综合体现,是一种追求卓越的职业价值取向和行为表现。它追求创新创造、精益求精的工作态度和精湛技艺的专业能力。[1] “工匠精神”代表着对工作精益求精,追求卓越;代表着内心的执着与坚持;代表着不断探索,不断创新。具有“工匠精神”的人,对工作一丝不苟,对卓越与完美有着孜孜不倦的追求。在当下,中国由制造大国向制造强国转变大背景下,需要千千万万具有现代“工匠精神”的能工巧匠,也必须大力弘扬“工匠精神”为我国发展提供强大的精神动力,实现中国从全球制造大国到制造强国的跨越。[2]在高职教育中,培养学生具备“工匠精神”这种优秀的职业素养,对个人、集体和国家都具有极其重要的意义。[3] “工匠精神”为高职教育的发展指明了方向,以培养学生的“工匠精神”为指导,开展人才培养模式的探索,将会有力的促进学校教学内涵的提高,推动高技能人才培养质量的提升。 2高职计算机专业培育“工匠精神”的意义计算机专业教育是将计算机技术的逻辑严谨和创新思维紧密结合在教学中,通过开发者自身逻辑能力、想象能力、创造能力,实现知识产品的创作。计算机专业的最大特点就是既需要培养学生的思维能力,又需要培养学生的实践能力。要实现这样的培养目标,就必须培育学生的“工匠精神”。“工匠精神”也引领计算机从业人员的职业素养。[4]IT企业职员具有良好的“工匠精神”与拥有过硬的专业技能一样重要。只有培育“工匠精神”,从而引领计算机专业人员提升精神追求和敬业精神,确保信息产品的高质量。 3高职计算机专业培育“工匠精神”的策略高职计算机专业学生的基础知识相对较弱,对专业学****的兴趣不高,自学能力不强。[5]这种现状造成高职学生往往容易对学****产生倦怠,且只愿意学****他们认为有实用价值的知识,对职业素养、人文修养等重视程度较低。[6]部分学生缺乏吃苦耐劳精神,奉献和主动服务的意识淡薄。[7]另一方面,计算机专业学****对学生专注、持续学****能力、动手实践能力、理解能力、认真细致的态度等要求很高。因此,培养高职计算機专业学生的“工匠精神”非常有必要,且可以从以下几个方面着手。首先,树典型,弘扬“工匠精神”。计算机专业中不乏学****优秀的学生,例如成绩优异、专业技能突出,或在知名IT企业就业良好等。可以在本专业中选取几名优秀毕业生,树立典型榜样,引导学生向他们学****其次,精神培育与技能培养相融合。安排能力突出的专业课教师担任班主任,从专业技术角度引导学生热爱专业,发掘自身的专业兴趣,有针对性地进行学****在传授专业技能的同时,将“工匠精神”融入专业学****最后,注重课堂教学和课外实践协同育人。一方面,我们要在传授专业技能的同时,将“工匠精神”融入专业学****另一方面,要通过校企合作的计算机专业实践,调动学生学****热情,在专业实践和教学创新中培养“工匠精神”,重点培养其在计算机专业开发中精益求精、认真细致、注重细节、追求完美的精神。 4高职计算机专业培育“工匠精神”的模式高职计算机专业教学中,应将工匠精神的精髓贯穿于“教”与“学”的各个环节,这样才能在共同努力下取得成效。[8] 首先,要融合计算机专业技能教育与“工匠精神”培育,让高职学生产生对工匠职业的认同。这就要求在专业课程体系的培养方案里融合“工匠精神”,建立培养人文知识、专业能力、职业技能为一体的专业实践教学体系,实现理论指导实践、实践提高理论。[9] 在计算机专业课程体系设计中,需要结合工作任务制定专业技能培养目标,并在教学实施中融合真实工作情境下应用知识和能力的方式,特别要设计好教学环节,使得“工匠精神”融入项目任务中。其次,要实现校企合作,共同培养,课堂教学侧重于对专业知识的讲解,而企业实践则注重对专业技能的训练,两个教育实施主体培育的侧重点有所差异,但目标是一致的,即培养具有“工匠精神”的劳动者。只有把两者有机结合在一起,才能更好地培育学生的“工匠精神”,引导学

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