中职计算机属于专业课还是文化课,对中职计算机专业课程改革的思考

本文分析了目前中职计算机专业课程不适应“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力培养为主线”的职业教育理念的现状,并着重提出中职计算机专业课程改革通过以就业岗位群设置专业课程,以职业能力为本位进行课程内容的整合,转变为重职业能力培养的教学模式,以扬长教育与多元化评价相结合,实行学分制等具体的课改思路,其核心是构建以培养职业能力为目标的中职计算机专业课程改

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蚕

。

电化教育研究

对中职计算机专业课程改革的思考

虞尚夫 (浙江瑞安市农业技术学校浙江瑞安 3 5 0 ) 2 2 8摘要：文分析了目前中职计算机专业课程不适应“本以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为主线”的职业教育理念的现状，并着重提出中职计算机专业课程改革通过以就业岗位群设置专业课程，以职业能力为本位进行课程内容的整合，变为重职业能力培养的转 教学模式，以扬长教育与多元化评价相结合，实行学分制等具体的课改思路，其核心是构建以培养职业能力为目标的中职计算机专业课程

改革体系。 关键词：中职计算机专业课程改革职业能力

中图分类号： 2 G4 0

文献标识码： A

文章编号： 9 9 ( 0 8 0 ( ) 0 6 0 1 7 - 7 2 0 )8a一 1— 2 63 5 3

“服务为宗旨，就业为导向，以以以能力培养为主线”的职业教育理念已成为广大教师的共识，中等职业学校或职业高中(简

一

对培养学生能力的教学目标不明确，生根据确定的专业方向开设相应的专业课程学对学习理论知识的目的不清楚。尤其到每与公共的计算机基础课程。 2以职业能力为本位进课程内容的整合章节甚至每一小节的教学，种不明确 2.这

导计算机专业课程内容的整合主要是以称“中职”要将这一理念落实到具体的计性更为突出。由于教学目标不明确，致 )社教学过程偏离课程目标，由于学习目的不培养学生的动手能力，会能力及其它关算机教育教学实践时，却遇到许多困惑，特学大键能力为目的，理论基础是德国职教专其别是在实践教学中，样突出学生的能力明确，生对理论知识的学习兴趣不高，怎家费雷德 -因里希教授倡导的项目教学海 培养，出什么能力的培养，何种途径、多是被动接受。突以 由于教材结构不能很好地体现“能法的理论。中职学生的抽象思维和数据逻以对措，瞄准能力搞教学”挂在嘴上，留在力培养为本位”教师驾驭教学的能力若不辑分析能力都偏弱，理论课的学习不感“

停，理念上，能很好地落实在教育教学的具够强，么只有按照教材体系进行教学，不那教兴趣，堂上的理论讲授效果不理想。在课把体行动上。这虽然与教师教育教学能力和材成了制约中职课程改革的瓶颈。因此编设计和制定项目的课程任务时，知识点手段实现培养目标，多教师往往手足无许自身素质有关，更为重要的是目前中职写以职业岗位能力 (业能力 )养为核心和中职学生不需要系统学习但需要部分掌但职培

计算机课程改革滞后，程体系特别是课的实用教材，为目前中职课程改革的迫握的知识内容融入其中，学习过程成为课成使注程结构、课程内容不适合职业能力的培养切任务，目前，经有部分职教改革先锋、学生参与的创造实践活动，重的不是最已 要求。为此笔者针对中职计算机课程及教专家们在作努力，取得了一定的成果，并有终的结果，是完成项目的实践过程。例而学存在的主要问题，出了中职计算机专部分优秀的教材以“目教学”课程模式如，网络组建”以某种局域网为项目，提项“通 过讲授该项目的实施过程，学生理解网使业课程改革的几点意见与各位职教同行、的教材出版了。

领导共同探讨。 络传输的协议；握在不同环境下计算机掌

2对中职计算机专业课程改革的几点网络的各种线材的设计、安装、铺设的原 1目前中职计算机课程及教学存在的思考则及方法；会分析在不同的网络环境下学

主要问题

2 1根据就业岗位群设置专业课程 当前中职专业课程改革在不断的推计算机课程改革要紧贴社会的要求进进，国掀起了职业教育改革之风，课程行课程体系的设置，社会的需求和学生全在把改革与实验实训基地建设方面各地正在加学习的需求有机统一，而激发学生的学从大力度，制造类专业、现代服务类专业习积极性。中职学生从初中进入职业高中如

如何配置计算机的硬件系统；络操作系网统的选用与安装；络管理、资源分配以网

及

网络安全等问题，学生具备网络组建使和维护的基本技能。这样进行教材内容的整合使学生有明确的学习目的和内容，能

后，习的目标改变了，果说学生在小将知识迅速转化为实际能力。学如 但总体上中职专业课程改革还是滞后，计学、初中时是以升学作为他们的目标，那 2 3突出职业能力培养转变教学模式 算机专业非常突出，要表现以下几方面。么，入中职后他们的目标已经转向了就主 进中等职业学校培养的方向是技术工首先，计算机专业课程体系不科学，没业。中职学生虽然没有高考的压力，面人，应用人才，学的目的是学以致用。但是教 有形成针对专业培养目标所确定的职业岗临就业的挑战。据了解，部分中职生自有 根据就业岗位群设置专业学科体系更加科位的有效课程体系，程门类定位不够准发地对本专业相应的岗位群进行跟踪性的学了，合了职业能力的培养要求，是在课符但

已走在前方探路，取得了初步性的成果，并

确，程目标偏离人才培养方向，程功能社会调查，握了社会对人才知识结构的课堂教学中更要强化实践教学，实好学课课掌落低下。 需求及其变化，而他们十分关注专业的生的实验与实训教学。因此，需要转变因必其次，有从根本上改变学科教程结课程设置。从心理学的角度来说，机与教学模式，变传统的以传授知识为主的，没动改 构，使对一些课程进行了整合，只是按需求是紧密联系的。如果说需求是人的活轻视技能的教学模式要转变为以服务为即也照专业理论“必需、够用”的原则，课程动的基本动力源泉，么，机就是推动这宗旨、就业为导向，能力培养为主线的，对那动以 内容进行增减、筛选，然按学科知识逻种活动的最直接的力量。目前，种大学在专业技能训练中把必需的相关知识融入依这

辑结构组织课程。

式培养目标的“集式”的课程体系设置技能教学之中的新型的教学模式与教学方子第三，论和实

践脱节，课程内容安不适合中等职业学校的计算机专业教育，式。目前最受关注的有项目教学法，务理在 任排上一般是先理论后实践，教学安排上对此，们提出了从社会调查一岗位群一驱动教学模式。当然必要时也可采用较传在我般是先集中理论教学再集中进行综合性专业模块一课程设置的课程设置改革的新统的讲练结合 (习法 )学模式作为补充，练教

一

的实践教学，论教学和实践教学往住断思路，根据中职生就业的岗位群设置相使学生的学习能力，手技能，业能力得理即动职层，项的能力培养环节相对薄弱，且许应的专业模块，计算机专业的课程体系到快而有效的提高，应就业岗位的需求。单而使适 多课程的实验实训跟不上，本不利于学与社会的要求相适应。比如，根据目前 2根先 4扬长教育与多元化评价相结合生职业能力的形成。 的就岗位群把计算机专业分为计算机网络中职学生的综合素质偏弱，知水平认第四，计算机课程教学中，教材等组装与维护方向，算机辅助设计方向，在受计信和文化课的学习能力弱是要面对的现实， 因素的影响，师习惯于以传授知识为主，教

息管理，算机多媒休软件应用方向等，计再

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中国科教创新导刊

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