中学关于计算机方面的课题研究,《多媒体信息技术与初中生物教学的整合》课题研究方案...

《多媒体信息技术与初中生物教学的整合》课题研究方案

课题主持人:邳州市运河中学 潘景立

一  问题的提出

从2001年起,随着我国基础教育与课程改革的启动与深入,对课程设置、课程目标体系等进行了全面深刻的变革,给课程的内涵和外延都赋予了新的内容,本文转自[教育文稿网] www.eduwg.com 转载请注明出处.强调从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度去诠释课程的教育功能和目标.并以信息技术作为基础平台和结构成分来支持这场深刻的教育变革.

几十年来,信息技术(包含多媒体和通讯技术)在教育教学领域中的作用日益广泛.信息技术经历了计算机辅助教学(cai)、计算机辅助学习(cal)和信息技术与课程整合(iitc)三个阶段,当前我国正处于信息技术与学科教学整合应用的阶段.

2001年,教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.”鉴于此,我把“多媒体信息技术与初中生物教学的整合”作为研究的课题.

二  课题研究的目的和意义

多媒体信息技术与初中生物教学的整合:就是通过将多媒体信息技术有效地融合于生物学科的教学过程来营造一种新型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式,充分发挥学生的主动性、积极性、创造性,使以教师为中心的传统课堂教学结构发生根本性改革,将学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处.

从上世纪90年代中期以来,信息技术介入教育教学的过程——课程教学整合阶段,已成为国际教育改革的重点研究方向之一.然而,信息技术硬件大量的投入,并未在课程特别是自然科学(生物学科)课程教学改革中达到预期效果.

2006年,我校开通了校园网和每口教室都设置了计算机多媒体设备,目前这些设备不能真正高效应用于生物等学科教学、建立新型教学结构的生物学教师也不占多数.我对我们生物教研组的教师对多媒体信息技术应用现状进行了调查.结果表明,能熟练使用ppt等课件上课的老师不到90%,而能够开展与学科教学整合实践的教师更少.

在信息技术高速发展的今天,我校又有实力雄厚的多媒体硬件设施,而且生物学这门学科在初中阶段涉及到丰富多彩的大自然中的生命现象这一特点.作初中生物学科的一线教师,我选择了在教学论理论指导下的“多媒体信息技术与初中生物教学的整合”作为研究内容.目的是既能够帮助学生带着愉悦的心情更好的学习生物学这门功课,帮助学生把抽象的内容直观化,把静止的关系动态化,以增强学生学习的兴趣.同时可运用计算机参与试验操作,能有效地突破重难点,从而促进学生非智力因素的开发.另一方面探索一种教学模式,使我校生物教研组的老师都能够认识到:信息技术作为教师的教学工具和学生学习的认知工具,整合中信息技术与生物学科教学融合为整体.整合中改变学生的学习方式,运用“学教并重”的教学设计理论指导课程的教学设计,在经历了整合实践后,认识到“整合”实质上是将信息技术融入到生物学科课程的各个方面去.同时信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中,使教学内容的组合更加合理、清晰,课堂教学结构的设计更加优化.

三  课题研究的内容

1. 通过调查研究,来确定多媒体信息技术与生物课程整合的关键因素.

2. 利用多媒体信息技术在生物课堂创设有利于学生探究学习的情境.

3. 如何恰当使用多媒体信息技术激发学生的学习兴趣,打造高效、优质课堂.

4. 通过开展信息技术媒体组合实验教学实现多媒体信息技术与生物教学整合.

5. 通过实践设计出合理的教学方案.

6. 在教学论理论视野下探索以适应新课程和现行教育的信息技术与生物课程教学整合的实践方案.

四  研究的对象

初中学生

五  课题研究的理论依据

1．以初中生心理学为理论依据:本着一切为了学生全面发展的研究理念,借鉴先进的课题研究成果.

2．新课程改革的理论指导:新课程强调改变学生被动学习的方式,建立自主学习,合作学习,科学探究的学习方式,可有效的改善学习态度、促进技能和在新情境下概念的应用与创造性能力.

3．利用成功教育的理论作为研究的理论指导:多媒体信息技术为学生提供了加深概念理解学习,再建认知结构的新途径；能够减少学生学习生物学科中的挫折和困难,体会到学习的成功和喜悦感,会使越来越多的学生喜欢生物学,今后选择生物学作为职业.

4．建构主义教学理论背景下的抛锚式教学作为理论指导:重视有效地设计学习情境和学习途径来促进概念的学习与转化.借助多媒体手段开展有效的实验教学,促进了学生的观察、实践和分析能力.

六  课题研究的方法

1．文献研究法 多媒体信息技术与生物课程整合应该在教学论思想的指导下,对学科教学特征、探究学习所需的情境与过程进行理论与文献分析.

2．案例研究法 通过对教学中一些滥用多媒体信息技术手段现象或不能正确有效使用多媒体信息技术手段的课堂个案进行整理和分析,由现象得出结论,为实验操作提供参照.

3．调查法 在教学中选择不同的班级就同一课题进行不同方式的多媒体信息技术与生物学科整合,调查学生的学习感受、学习兴趣、学习效果,分析事实情况,得出结论,证实某种问题,以便改进工作(包括改进研究方法).

4．经验总结法 组织生物教研组的教师对自己平时在生物教学中多媒体信息技术与学科教学整合方面的经验与教训进行座谈、讨论.即在课题研究中,教师之间相互合作,在研究中反思、总结、提升.

七  完成课题研究的可行性分析

1．本人曾参与研究徐州市的十一五课题(已结题)有一定的实践经验和理论基础.

2．学校每个班级配备了多媒体设施,并且每位教师都配备了笔记本电脑,所以有一定的研究条件.

3．我本人已经在省市级的不同刊物上发表多篇论文,有多篇论文在省市级的评比中获奖,其中数篇是关于多媒体辅助教学的文章,因此为课题研究提供了重要保障和写作基础.

4．学校每个教室、办公室拥有多媒体和计算机上网系统,随时随地能够上网查阅资料,浏览最新的信息,学校图书管和阅览室拥有数十万册图书、资料和最新的期刊,为课题研究提供了最新的信息来源.

八  读书学习计划

第一阶段:2008-11～12

1．《多媒体教学(教学电脑化网络化)》   韩保来编.山东教育出版社

2.《中学生物教学建模——学科教学建模丛书》  贺建 等.广西教育出版社

第二阶段: 2009-1～2

3．《自主课堂:积极的课堂环境的作用》(美)里德利等著.沈湘秦译.中国轻工业出版社

4.《计算机网络教程》,电子工业出版社.吴宜功编著.

第三阶段: 2009-3～4

5.《中学生物学教学理论 》刘恩山.高等教育出版社

6.《flash mx 多媒体教程》

第四阶段: 2009-5～6

7．《优秀教师的课堂艺术》美黛安娜.罗曼斯

8．《dreamweaver cs3多媒体教学风暴》   北京希望电子出版社

第五阶段 2009-7～9

9．《做最好的老师》李镇西

10．《photoshop多媒体系统教程 》

九  课题研究的过程

(一)准备阶段:(2008-11～12 )

1．查阅资料并进行相关文献分析

2. 调查目前学生对多媒体信息技术在生物教学中应用的意见和建议

(二)具体实施阶段:(2009-1～6)

第一阶段:2009-1～2

1 针对现状策划出干预措施

2.设计出3个符合整合措施的教学案例

第二阶段: 2009-3～5

1. 再次调查经过多媒体信息技术与生物教学整合后学生的学习状况

2. 收集相关数据

第三阶段: 2009-6～7

1．对数据整理、分析

2．设计出科学合理的教学模式

(三)课题总结阶段(2009-8～10)

第一阶段:2009-8～9

1.准备结题材料,完成实验工作报告、研究报告

2.编汇《多媒体信息技术与初中生物教学的整合》课题研究材料

第二阶段:2009-10

整理档案资料和研究成果,上传教科所,准备结题.

(四)申请课题结题(2009-11～12)

十  预期研究成果

1.撰写系列实验论文汇编成册

2.形成个案研究案例