计算机教学与创客教育,在信息技术教学中融入创客教育的实践与探究

十械 2020-01 [技术与应用]

在信息技术教学中融人创客教育的实践与探究

赵 明 阳

(浙江省江山中学，浙 江 江 山 324100)

摘 要 ：在信息化席卷全球的过程中，信息技术的教学模式也在逐渐发生转变。针对信息技术教学存在的问题，研

究者吸纳创客教育的优点，本文从转变观念、任务分层、小组合作、分享成果、多元评价五个环节实践探索在中学信息

技术教学中开展创客活动。创客教育提高信息技术课的教学效果，培养学生的核心素养等方面可以起到很大的作用。

关键词：创客教育；信息技术教学；实践

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671 -7503 ( 2020 ) 02-0023-03

近 年 来 ，创客教育逐步成为全球关注的热点。在创

客教育中融入了顶目教学法、创 新教育以及 D IY理念当

中的一些元素。如 图 1所 示 ，创客教育以一个给定的学

习 任 务 为 中 心 ，让 学 生 通 过 合 作 学 习 完 成 既 定 任 务 ，从

而 培 养 学 生 团 队 合 作 解 决 问 题 的 能 力 。创客教育更强

调学生的深度参与，在实践活动中学习。培养学生的创

新 意 识 ，创 新 思 维 以 及 创 新 能 力 。此 外 ，创客教育还以

学生为中心，强调并培养学生的 S 主学习能力。

图 1

一 、 创 客 教 育 的 意 义

虽 然 创 客 教 育 通 常 让 人 理 解 就 是 3D 打 印 和 micro:

b k 幵发板等，但它真正的意义在于它创造出了创客文化

和一种思维方式，这或许比起真正动手去制作更有助于

我们进行深刻的学习。不仅培养学生的想象力，让学生

可 以 天 马 行 空 地 想 象 ，还 提 升 他 们 的 创 造 力 和 动 手 能

力 ，让他们可以毫无顾虑地实践，积极倡导自主学习、合

作探究的学习方式。

二 、 当 前 中 学 信 息 技 术 教 学 存 在 的 问 题

一 是 重 视 不 够 。很多学校领导对信息技术课的认

识 还 是 不 够 ，很 少 关 心 其 发 展 状 况 ，一直将升学率作为

衡量教师教学水平的唯一标准，对于学校信息技术课程

建设并不关心，更加不重视信息技术教师的能力提升。

由于信息技术并不是必选的选考科目，家长对于信

息技术课不重视，而且现代计算机网络对学生的诱惑使

很多家长原本就戒备十足的 心 理 更 加 坚 定 了 对 信 息技

术的工具— 计 算 机 的 排 斥 。一 些 人认为信息技术教

学只需要教给学生一些计算机常规操作，甚至杜绝学生

接触计算机和网络的想法是绝对错误的。

二 是 学 生 差 异 较 大 。学 生 在 信 息 技 术 学 习 过 程 中

表现出来的差异主要有这么几个方面：首先是兴趣的差

异 。大部分学生对信息技术课还是有浓厚兴趣的，当然

也存在部分学生存在着害怕和抵触的情绪，怕自己上癮

从 而 影 响 学 习 。其 次 是 基 本 技 能 与 基 础 知 识 的 差 异 。

由 于 在 义 务 教 育 阶 段 ，信 息 技 术 不 是 主 科 ，所以很多学

校并没有幵好幵足信息技术课，使得不同学校的学生个

体 差 异 很 大 ，然后是学习态度的差异。学生们主要可以

分 为 主 动 型 和 被 动 型 两 种 。不同类型学习态度的学生

在课堂表现以及完成学习任务情况方面各有差异。

三 是 教 学 模 式 与 评 价 模 式 单 一 。有些教师的思想

观 念 被 陈 旧 的