使用计算机计算教学设计,计算器的使用教学设计

计算器的使用教学设计

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第二章有理数及其运算12.计算器的使用太原五中路丘平一、 学生起点分析学生的知识技能基础：学生在小学已经会使用计算器进行复杂的运算，探索简单的数学 规律如“任意给定四个互不相等的H然数组成最人的数和最小的数用最人的数减去最小的 数，对所得结果的四个数重复上述过程，你能发现什么？ ”都是利用计算器去探索的，在前 一段时间，又系统地学习了冇理数的概念和运算法则，具备了使用计算器进行冇理数混和运 算的知识技能基础.学牛?的活动经验基础：在有理数运算法则的学习过程中，学牛多次经历了探索研究的活 动和讨论交流的过程，积累了较为丰富的数学活动经验，具冇了探索能力和合作学习的意识, 这对本节课的学习是必要的经验基础，另外学生成长在一个科学技术高述发展的吋代，对计 算器，甚至对计算机都有一定的操作经验，这些都是对本节课学习的有利基础.二、 学习任务分析：教科书基于学生已掌握了有理数的运算法则的前提下，提出了本节课的具体学习任务， 会使川计篦器进行冇理数的混和运算，能适川计算器进行实际问题的复杂运算，木节课的教 学目标是：1、 经历探索计算器使用方法的过程，了解计算器按键功能，会使用计算进行有理数的 力(1、减、乘、除、乘方运算?掌握按键顺序，2、 经历运用计算器探索数学规律的活动，培养合情推理能力，能运用计算器进行实际 问题的复杂运算.3、 在合作交流的学习过程屮，培养合作能力和动手操作的实践能力.三、教学过程设计本节课设计了四个环节：第一环节：实践发现，学会操作，掌握运用；第二环节：例题练 习，熟练技能，探索规律；第三环节：课堂小结；第四环节：布置作业；第一环节：实践发现，学会操作，掌握运用活动内容：(1) 实践发现常用键的功能：ON SHIFT AC DEL OFF = +(?)()x2 xy.(2) 尝试用计算器计算下列各题，总结按键顺序规律.(1) 23 + 3. 82; (2)41.9X (-0.6); ⑶23X5/6; (4)1.22; (5)124.活动目的：(1)培养学生的动手操作能力，体验科学计算器操作简便，快捷高效的优越 性；感受科学技术的重要性，激发学牛的好奇心，培养创新意识.(2) 通过对简单运算的尝试操作，归纳和发现科学计算器的按键顺序与手写算式的顺序 保持一致，从而培养学生的发现能力和耐心，细心，一丝不苟的学习习惯的养成.活动的注意事项：因为学生对科学计算器并不陌生，在小学时已有过应用，只是对各种 按键的功能不是很了解,所以应该放手让学牛?亲自动手操作，亲身经历发现按键功能的过程, 而不必教师一一告知，教师只教师只需耍统一布置尝试发现的按键位置和名称，然后组织指 导学生实践探索，并总结记忆按键功能，在组织活动⑵时，要让学生先思考，再说一说每一小题 的操作程序，最后再动手操作，从而发现计算时按键顺序的规律，另外对学生手小计算器不一 致的情况耍有所预见，随吋解答学生的疑问，总Z通过反复操作试验,是会发现按键功能的?还 有就是教师应对学生操作发现的结论及时总结,便于学生记忆，并对使用计算器的常规注意事 项要向学牛讲清楚，指导学牛合理使用计算器，同时对学牛的发现及时给予激励性评价.第二环节：例题练习，熟练技能，探索规律活动内容：(1)用让算器求下列各式的值，(1) (-345) +421； (2)12.236* (-2.3)； (3)1 3 5； (4)- 1 5 5 3；(5) ( 3.2-4. 5) X32-2/5 ； (6)1/2X (3. 87-2.21) X 1.52+1.35.(2) 按照下而的步骤做一做：任选1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9中的一个数字，如5,将这个数字乘9 , 如5X9二45；将上血的结果乘12345679, 如45X 12345679.多选几个数试一试,你发现了什么规律?与同伴交流你的理由.活动目的：熟悉计算器上有关按键的功能，掌握按键的操作顺序，体验计算器强人的计算 功能，感受数学程序思想，通过做一做的活动，进一步熟练计算器的操作，经历用计算器探索 规律的过程,提高语言表达和说理能力;特別是把现代化信息技术作为学习数学和解决问题 的工具,，使学牛乐意并有更多的楮力投入到现实的、探索性的数学活动中去，从而改变学生 的学习方式.活动的注意事项：在活动(1)的计算屮，不能只关注运算结果的对错，而应让学生讲述 每一道题的操作过程和按键顺序，培养学生的表达能力和程序思想；在活动(2)的探索屮, 要先模仿，再口选几个数试一试，从中发现规律，并试着叙述规律，教师应鼓励学生尝试解 释这一规律，这种富冇挑战性的问题，对发展学生的观察、归纳、猜想、推理、交流等能力 大有裨益.第三环节：课堂小结活动内容：用提问的方式让学生完成课堂小结「'本节课同学们学习了什么内容？有什么 收获？ ”活动目的：培养学牛有条理地阐述自己观点的表达能力，提高学牛的参与意识，活动的注意事项：对计算器的使用，要防止学仝对■计算器产牛依赖心理，所以教师一方 面让学生体会到计算器处理复杂计算要比笔算省事省时，另一方面也应指出不能对任何运算 都使用计算器，要培养自己合理选择的能力，掌握估计、心算、笔算、计算器等多种计算方 法.第四环节：布置作业活动内容：教科书第94页知识技能1,问题解决1、2、3.活动目的：复习巩固木节知识，训练计算器操作技能，提高解决问题的能力.活动的注意事项：対问题解决1,可鼓励学生探索三位数的情况是否与四位数类似；对 问题解决3,可让学有余力的学生去完成，因为此题需耍学生口己根据问题设计一个合理的 解决办法，可鼓励学生课后合作完成，讨论交流，从而解决问题.教学反思：1、 在教学实践屮发现，学牛的动手能力很强，操作熟练快捷，获悉按键功能比较顺利， 所以应该放心的让学生去操作发现按键功能，不必教师讲解，而且教师讲授远比不上学牛自 己实践的效果好，但应注意的是学生发现按键功能后教师要及时总结，条理地展示给学生, 便于学生记忆.2、 学牛体验到计算器处理复杂计算的优越性后，必然会产牛?对计算器的依赖心理，实践 证明，在今后的学习过程中，学生离不开计算器的现彖普遍存在，影响了对估计、笔 算、心算的学习，所以在木节课示，应随时控制计算器的使用，教冇学生不能随意使 用计算器，而应按学习要求，适当选用各种算法.3、 对学生使用计算器的型号不必强求统一，只耍求学生熟悉口己计算器的便用方法即可 关 键 词： 计算器 使用 教学 设计

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