中学计算机老师论文名称,初中信息技术高效课堂论文

一、转变观念，突出学生的主体地位

在开展信息技术教学活动的过程中，教师作为教学活动的主导者，应改进传统的课堂教学模式，构建有利于教师的“教”和学生的“学”双边活动的课堂教学模式，充分发挥教师在课堂教学活动中的主导地位和学生的主体地位作用。同时，教师又在教学活动实施中起着主导作用。教师要重新进行定位，重视师生之间的互动，由课堂活动的主导者向学习引导者转型。只有在教师的引导下，学生的学习兴趣才得以激发。学生在响应教师的引导后，才能发挥自身的主动性，进而调动起内在的潜力。也只有这样，学生才能对信息技术教学产生情感，喜欢信息技术，从而在课堂活动中能学有所得，学有所乐。

二、创设情境，激发学生的学习兴趣

所谓情境创设教学法，是指教师有效利用现有的教学资源，包括教学环境、教材内容和学生心境等，创设与教学内容相关的课堂情境，使学生得到共鸣，进而引发学生对知识的情感体验，让学生在“我要学、我想学”的情感感染下接受教师所教授的知识。在初中信息技术课堂教学活动中创设与知识内容相关的情境，使教材内容知识以真实情境的方式重现，与生活实际有机结合，不但丰富了学生对信息技术知识的情感体验，更是让枯燥乏味的信息技术知识“生命化”，让学生如临其境，通过对知识情境的感悟，对信息技术产生亲切感，从而乐于接受教师所传授的知识，进而促进学生可持续发展。例如，在学习七年级上册制作电子报刊一章中的“图文混排”时，教师可以先向学生展示两篇不一样的文章，一份是纯文字文章，一份是图文混排的文章，要求学生比较，哪篇文章更好看，更引人入胜。就这样，通过创设课堂导入情境，把学生的注意力吸引到知识内容上，激发学生内在的探究欲望，让学生明白：为了美化文章，我们可以在文章中插入图片，实现图文混排，使得文章主题突出，图文并茂。

三、营造气氛，调动学生的学习积极性

在开展信息技术课堂教学活动的过程中，教师要重视课堂氛围对学生学习积极性的影响作用，通过营造一个良好的学习气氛，加强教师和学生之间、学生与学生之间知识交流与情感交流的。教与学是教学过程中组成一种互动交流的两个方面，缺少哪一方面，教学过程都会受到影响，也不能构成教学，教学又是教师通过一定的组织过程，指导学生学习的活动。所以，教师应灵活运用多种教学手段，营造一种和谐良好的教学气氛，以充分调动学生在课堂教学活动中的学习积极性。第一，教师要尊重学生的个体差异性，以学生的情感态度和智力水平为基础，面向全体学生，分层次设计教学任务，建立全方位的教学互动平台。第二，学会换位思考，教师要学会从学生的角度出发，了解学生的学习需求，设计多种高质高效的课堂互动教学活动，给学生提高更全面、有效的知识渠道。第三，营造友爱的学习氛围。教师在开展教学活动的过程中，要充分发挥教师的影响作用，教师一个善意而理解的笑容，一句生动、充满激情的语言都能给学生带来希望，成为他们爱上信息技术，学习信息技术的催化剂，进而把学生带入教学活动中，开展高效教学。

四、深入体验，进一步优化教学活动

体验式学习是“以学生为中心”的教学方法，旨在突出学生在教学活动中的中心地位，其与传统的“以教师为中心”的被动学习模式相对应。体验式学习模式下的教学活动，以发挥学生在教学活动中的主体地位为宗旨，旨在让学生通过实践真切地感受到信息技术教材内容中的知识，让学生进一步了解当中的意义和应用。因此，教师可以在实施信息技术课程教学活动时，应强化体验式教学，让学生在体验活动中了解自己的知识掌握情况，及时调整自己的学习态度和学习方法，让学生在体验中不断进步，不断发展自身自学能力，进而全面提升学生的信息素养。

五、结语

伴随着计算机信息科学技术的快速发展，信息化理念逐渐深入，计算机在社会各领域得到了广泛应用，早已成为社会生活必不可少的元素。初中信息技术教师必须对教学模式进行全面的革新，不断优化教学模式，构建高效课堂，进而达到提高信息技术课程教学质量目的，促进学生信息素养的全面提高。

作者：张宁 单位：内蒙古牙克石市育才中学