计算机应用基础学科教学研究,大学计算机应用基础教学的策略研究

目前高校对于计算机应用基础教学的重视程度不高，课程安排不合理，教师教学过程简单。因此，本门课程的教师要改变自身教育观点，及时更新知识，对教学环节进行深入研究，提高计算机应用基础教学质量，增强学生的实践能力，培育全面发展的高素质人才。

1、建立以学生为主体的教学模式

教师在进行计算机应用基础教学过程中，要转变教学观念，改变过去以教师为主体的“讲授”教学模式，教育活动应围绕学生开展，增加教学期间的学生实践操作。在教学过程中，教师要指导学生动手实践。实践中发现学生遇到的问题，教师可通过引导学生查找资料、独立思考和及时提点等方式，帮助学生解决问题。提高学生学习的积极性及自主性，提升学生动手能力及独立解决问题的能力。

例如，教到“Word”文档使用内容时，教师可以安排学生完成实际工作中可能遇到的文档编排。学生可以自己研究“开始、插入、页面布局、引用”等内容，总结使用方法及规律。独立尝试编辑内容并进行排版。通过这些自主探索，学生能够加深对教师课堂上讲述内容的印象，有助于学生熟练掌握“Word”文档使用技巧，为日后步入社会工作打下牢固的基础。

2、结合学生专业进行计算机教学

教师在开展计算机应用基础教学活动之前，应了解学生所学专业，将计算机知识同学生专业知识相结合，提高计算机应用的实用性。计算机教师应常与学生专业老师沟通，了解专业课程对计算机应用的需求，增加专业计算机应用部分内容，保证教学实用性。计算机教师在教学过程中，还应选择适合学生专业的案例，确保教学内容与学生的关联性，使学生学有所用。

例如，教学到“Excel”表格使用时，可根据财务类、管理类等专业情况增加“Excel”图表内容的教学深度。因为大部分此类专业学生毕业后，其从事的工作或多或少会使用到“Excel”图表进行可视化分析。同时“Excel”表格中包含大量函数和数据统计，财务类专业可以要求掌握财务类函数的应用。

3、根据教学内容改变教学模式

在计算机应用教学过程中，教师要利用好现有资源，改变教学模式，通过多样化的教学方法，使学生领会知识要点。目前，大部分高校计算机课程投入少，硬件设施不完善，不能给予学生实践机会。计算机应用理论知识枯燥难懂，专业性强，专业用语多，学生很难集中注意力进行课程学习。教师应利用自身知识储备，优化课堂教学设计，提升课程质量，提高课堂效率。教师可以在教学过程中，组织学生进行技能大赛等活动，增加课程趣味性，激发其学习兴趣。

例如，教学到“PPT”使用时，教师除了要进行基础知识的教学，让学生掌握“PPT”制作重点内容外，还可以组织学生开展“PPT”制作评比，提高学生参与度。学生可以发挥自己的想象，自行设计“PPT”并进行排版。学生的创造性能够得到发挥，并且学生学习积极性被充分调动，对学习计算机应用的兴趣提升。教师组织评比活动，有效地弥补了硬件设施不足的缺点。

4、针对不同学生群体改变教学方案

高校的包容性较强，学生来自于不同省、市，生源构成比较复杂。这些学生中包括计算机基础较好的学生，也包括计算机基础较为薄弱的学生。教师在面对这些差异时，要及时调整其教学内容，兼顾起点较高的学生和零基础的学生。保证教学活动顺利、有效地开展。在教学的过程中，教师应充分保护基础较差学生的自尊心，也要满足基础较好学生的求知欲，保证学生全面、健康地发展。

例如，教学到Photoshop软件使用时，教师可以根据学生计算机基础不同，对学生进行分组教学。加大对基础薄弱学生的教学力度，从基础性软件功能和使用出发，引导学生进行修图实践。其教学重点是让学生了解Photoshop的使用方法，并且学会简单的修图技巧。而对于基础性较强的学生，教师可以在引导其修图练习的基础上，可以增加实践要求，带领学生进行图片设计活动，保证实践的拓展，增强学生动手能力，充实其校园生活。

5、更新计算机教学内容，与时俱进

计算机应用课程区别于其他基础性学科，其知识更新周期较短。随着信息技术的更新换代，其基础使用知识也随之更替，对于计算机应用的教学应紧跟信息技术的发展。因此，计算机教师要不断学习新知识，做到与时俱进。同时，教师也应在教学的过程中，引导学生学习新知识，使其掌握计算机应用能在日常的生活、工作中使用。

6、总结

计算机作为大学本科基础性的应用课程，有助于提高学生信息素养。教师应调整自身教学方式，培养学生独立思考能力，提高其学习积极性。充分发展学生独立思考能力，将计算机和所学专业相结合，保证学生专业知识得到巩固，促进其全面发展。

参考文献：

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