计算机基础教育对工科学生的意义,深入进行高校工科非计算机专业计算机基础教育改革…...

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第 ∞ 卷 第 11期

1 995年 11月

华 南 理 工 大 学 学 报 (自 然 科 学 版 )

Journal of South China University of Technology (Natural Science) vd．23 No．11

November l995

深入进行高校工科非计算机专业

／珥 计算机基础教育改革的设想

’ ’ J

官士鸿 林养素 J ；一

(华南理工大学计算机工程与科学系)

A 摘 要 本文讨论工科非计算机专业计算机基础教育的目标和课程设置，认为工科非计算机专业

毕业生应是计算机的 高级最终用户 “。提出了衡量计算机基础教育质量的标准。明确了学习

计算机对非计算机专业学生的作用。高等教育应教会学生怎样去获取新的知识。本文探讨 了为

达此 目标应采取的措簏。

关键词： 土! 基础教育

中圈资料分类号： G 521

教学改革：本科教育：高衄最终用户

非计蕈札专业

教

国家教委高教司正在制定和实施“面向 21世纪教学内容和课程体系改革研究计划”，非计

算机专业计算机基础教育的教学内容和课程体系改革研究是这一计划的重要组成部分 。

普遍认为，2l世纪人类将进入信息化社会，计算机是其基础之一。因此，计算机应用能力

的强弱已成为衡量高等院校人才质量高低的重要尺度。非计算机专业学生占高校学生百分之

九十五以上，他们的计算机应用水平的高低将在很大程度上成为高校教学质量的标志。我国

从 80年代初起在非计算机专业开设计算机课程。发展到今天，课程的建设已经有了一定的基

础和相当的规模。现在的问题一是发展很不平衡，二是跟不上计算机技术的发展和社会的需

要 。

高校工科非计算机专业计算机基础教学指导委员会(以下简称课委会)在总结全国工科院

校经验的基础上提出了三个层次五门课程的教学方案，井希望各院校，特别是各重点院校继续

探索不断总结，在深化改革的道路上创造出更加适合本校情况的模式。

本文主要想针对工科专业谈一点看法，在某些地方也会涉及文科和管理类专业的特殊问

题。

1 非计算机专业计算机基础教育的目标

非计算机专业学生的计算机基础教育应该“从应用出发，以应用为目的”这 已成为大家的

共识。但怎样理解这句话，各人认识仍有差别，而且也随着时间在不断发展和深化。

来稿 日期 ：1995—08—31

官士鸿，男，1939年生．副教授；主要研究方向：计算机应用(人工智能) 华南理工大学计算机系，

邮编 ：510641

注 I：见国家教委高等学校工科计算机基础躁程教学指导委员会第一届第五次会议(1995年 7月9日至13

日在大连理工大学召开)纪要

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128 华 南 理 工 大 学 学 报 第船 卷

1．1 计算机是工具，不是研究的对象

对于广大非计算机专 的学生，他们学习计算机的担盼在于解砖本专业的问题，而不是要

去发展计算机系统本身：因此，应该充分利用各个专业领域中已商品化的大量应用软件，切忌

人人都去搞低水平自馐 复开发。当然 不排除个刷人l在以后的工作中成为计算机应用领域的

计算机专家，甚至还应创造条件造就一些这样的人才，但这不应作为高校非计算机专业学生的

计算机基础教育的 目标。

1．2 计算机不仅是应用专业知识的工具，而且是知识获取、组织、管理的工具

过去，在工科学生的计算机基础教育中，我们强调“一门程序设计语言”。这是把计算机作

为应用专业知识解决专业问题的工具