计算机二级真题期刊论文模板,标准期刊论文格式模板_优秀论文范文3000字

论文题目字数要求：

文章题目不超过20个字，不用不常见的英文缩写(三号、黑体、加粗，居中)

中文摘要与关键词：

摘要(黑体、小四、加粗，左对齐)：中文摘要要求200字左右。中文摘要用第三人称编写，简短精炼，明确具体。摘要格式要规范，不能出现本文、论文等类似字样，不能出现数学公式、插图、表格、参考文献序号等。摘要中应用黑体明确列述该文的创新点(新理论，新观点，新技术，新工艺等等)，以便于创新性知识的发现，提取和评价，。英文摘要同中文一致，创新点用斜体标出。(宋体、小四)

关键词(黑体、小四、加粗，左对齐)：词1；词2；词3(宋体，小四，要求3-8个，用分号隔开)

英文摘要与关键词：

Title(三号、TimesNewRoman体、加粗、居中)

Abstract(小四、TimesNewRoman体、加粗)：Abstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstract.abstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstract.abstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstractabstract.abstractabstract(小四、TimesNewRoman体)

Keywords(小四、TimesNewRoman体、加粗)：word1；word2；word3(小四、TimesNewRoman体，一律小写，英文缩写除外)

论文目录格式：

目录(三号、黑体、加粗、居中、字间空两字符)

1一级标题(绪论、前言或引言)(小四、黑体、加粗、左对齐)……….………………1

1.1二级标题1(小四、宋体、首行缩进2字符)…………………………………….1

1.1.1三级标题1(小四、宋体、首行缩进2字符)……………….…………………..1

1.2二级标题2…………………………………..…………………………….25

2一级标题(实验)……………………………….………………………………30

2.1二级标题1…………………………………..…………………………….30

2.1.1三级标题1………………………………….……………………………..40

3一级标题(结论、结束语)……………………………………………………..100

参考文献(不加标题编号)…………………………………………………………102

附录(不加标题编号)…………………………………………………………………104

附录1………………………………………………………………………………110

附录2………………………………………………………………………………115

附录3…………………………………………………………………………….120

致谢(不加标题编号)………………………………………………………………130

(以上单独成页)

1一级标题(四号、黑体、加粗、左对齐)(三级标题，不得出现四级)

1.1二级标题式样(小四、黑体、加粗、左对齐)

1.1.1三级标题式样(小四、宋体、加粗、左对齐)

正文内容：

(小四，宋体，1.5倍行距，字符不缩放，字符间距为“标准”；参考文献标识符号[1]，方括号加数字，小四，TimesNewRoman，上标表示；所有数字和英文全部为TimesNewRoman字；除目录可适当调整行距外，其他部分全部为1.5倍行距。页面上下边距为2.54cm，左右边距为3.17cm；中英文题目、摘要和关键词页面用罗马数字注页码，其他部分用阿拉伯数字注页码，页码为页脚标识，六号、宋体、居中。)

表(一律用三线表)

表1.1表的名称(表序分两级，小四、宋体、加粗、居中)

表内文字：小四号、宋体、上下左右居中

注(五号、宋体、加黑)：内容(五号、宋体)，有多条注释，用“①、②……”分列。

2一级标题(四号、黑体、加粗、左对齐)

2.1二级标题式样(小四、黑体、加粗、左对齐)

2.1.1三级标题式样(小四、宋体、加粗、左对齐)

正文内容。(小四，宋体，1.5倍行距，字符不缩放，字符间距为“标准”；参考文献标识符号[1]，方括号加数字，小四，TimesNewRoman，上标表示；所有数字和英文全部为TimesNewRoman字；除目录可适当调整行距外，其他部分全部为1.5倍行距。页面上下边距为2.54cm，左右边距为3.17cm；中英文题目、摘要和关键词页面用阿拉伯数字注页码，其他部分用罗马数字注页码，页码为页脚标识，六号、宋体、居中。)

图(图序一级，依次标识，小四号、宋体、加黑、居中)

3一级标题(四号、黑体、加粗、左对齐)

3.1二级标题式样(小四、黑体、加粗、左对齐)

3.1.1三级标题式样(小四、宋体、加粗、左对齐)

正文内容。(小四，宋体，1.5倍行距，字符不缩放，字符间距为“标准”；参考文献标识符号[1]，方括号加数字，小四，TimesNewRoman，上标表示；所有数字和英文全部为TimesNewRoman字；除目录可适当调整行距外，其他部分全部为1.5倍行距。页面上下边距为2.54cm，左右边距为3.17cm；中英文题目、摘要和关键词页面用罗马数字注页码，其他部分用阿拉伯数字注页码，页码为页脚标识，六号、宋体、居中。)

公式(公式格式：公式居中，公式编号右对齐，英文字母和数字为TimesNewRoman体，小四号字)

(以上单独成页)

参考文献(五号、黑体、加粗、居中)：

1)期刊文献的著录格式[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].刊名，年，卷(期)：起止页码.(五号、宋体、下同)

2)普通图书(专著)的著录格式[序号]主要责任者.书名[文献类型标识].其他责任者(选择项).版本(第1版不标注).出版地：出版者，出版年：页码(选择项).

3)析出文献的著录格式[序号]主要责任者.析出文献题名[文献类型标识]//编者.原文献名.出版地：出版者，出版年：析出文献起止页码.

4)学位论文的著录格式[序号]作者.题名：[文献类型标识].保存地：保存者，年份.

5)报纸文章的著录格式[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].报纸名，出版日期(版次).

6)电子文献的著录格式[序号]主要责任者.电子文献题名[电子文献及载体类型标识].电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期(任选).

7)专利文献的著录格式[序号]专利申请者.专利题名[文献类型标识].专利国别，专利号，出版日期.

8)技术标准(规范)的著录格式[序号]起草责任者.标准代号标准顺序号—发布年标准名称[文献类型标识].出版地：出版者，出版年(也可略去起草责任者、出版地、出版者和出版年).

9)各种未定义类型文献的著录格式[序号]主要责任者.文献题名[Z].出版地：出版者，出版年.

10)外文文献的引用格式各类外文文献的文后参考文献格式与中文格式相同，其中题名的首字母及各个实词的首字母应大写，为了减少外文刊名引用不规范所造成的引文统计及链接误差，用(SXXXX-XXXX)格式在刊名后加ISSN号例如[1]KANAMORIH.ShakingwithoutQuaking[J].Science(S0036-8075)，1998，279：2063.

附：参考文献类型及标识代码文献类型标识代码文献类型标识代码文献载体类型标识代码普通图书M报告R磁带MT会议录C标准S磁盘DK汇编(论文集)G专利P光盘CD报纸N数据库DB联机网络OL期刊J计算机程序CP学位论文D电子公告EB

(以上单独成页)

附录

附录1：

附录2：

附录3：

(以上单独成页)

致谢

感谢院系领导

感谢指导老师

优秀论文范文3000字：浅谈反思性教学在汉语国际教育中的应用

摘要：汉语国际教育相较于其他语言学科来说具有差异性，因为进行教學的对象主要是以汉语为非母语的汉语学习者。因此在进行教学时，学生主体性的差异就要求老师针对学生的学习情况对于自身的教学方式进行一定程度上的改进。也就是汉语言教学者再进行教学的过程当中，不断的对于自身教学行为习惯、思维体系进行反思，以求以更好的教学方针对学生进行教学，使得学生能够对于汉语言在思维上有着更为深刻的了解。

关键词：汉语国际教育；反思性教学；应用；方法

与其他语言学科不同的是，汉语国际教育因其学生为非汉语母语的汉语学习者，因此在实际的教学中，学生的个体性差异要求教师要针对其个体情况对教学方式进行一定的调整。也就是说，教师要在教学过程中，不断对自身的教学行为、教学思维、教学方式等进行反思，从而制定出更好、更有效的教学方针来指导教学，从而提高教学效率和质量。

1反思性教学概述

如今有些教学工作者对于反思性教学的概念仍旧存在理解上的偏差。其混淆的对象就是教学反思，认为其两者之间所表达的概念相同。反思性教学所涵盖的范围相较于教学反思来说更为广阔，其能够将教学反思在意义上进行涵盖。教学反思强调的是一个自主的过程，主要是指教师对于自身教学活动、教学规律所进行的自发性思考。而“反思性教学”更多强调的是在教学反思工作的动态性思考，反思工作更多的是以学生学习状态为依准来进行不断的改进。

2反思性教学法在汉语国际教育中的意义

2.1通过反思性教学，有助于形成先进的教学观念

老师在进行教学反思时，要想使得教学质量能够通过反思工作进行提高，就要求反思工作以学生的学习动态为依据，与学生进行思想上的交流，这样就能够对于自身的教学工作进行具有针对性的改进。这时老师不能够用传统的教学观念进行教学，对于学生要采用平等的立场进行学术性的讨论，要坚持“闻道有先后，术业有专攻”的思想观念。

2.2志愿者教师被赋予的道德感、责任感和使命感在反思性教学法中得以充分体现

教学质量的提高与学生课堂上的配合可谓是息息相关的，教师应该积极的倡导学生对于自身的教学方式以及思维理念提出他们自己的想法，在此基础上进行改进工作。在课堂上多与学生进行思想以及活动之间的交流与互动，在实践当中对于教学状况进行反思，促进自身教学质量的提高。

2.3通过反思性教学，有助于促进汉语国际教育教师的成长

汉语国际教育工作者通过反思性教学，不但能够将自身的教学体系进行不断的完善，同时由于教学质量的提高，也会受到更多的肯定，这样教师在进行汉语国际教育时就能够以更加饱满的态度对待教学工作，结合时代发展的潮流，不断促进自身教学能力的提高。

3反思性教学在汉语教学中的实施方法

3.1记教学日记

教学日记是进行批判性反思很有价值的一种方法。民族学生的汉语水平、学习策略、认知方式、性格特征是各不相同的。在教学中学生的表现时好时坏，积极性忽高忽低，反应或快或慢，兴趣时浓时淡。每次课后，教师以日记的方式写下自己的感受、体会以及从学生在课堂的表现中所反馈出来的信息，再做分析判断，结合教学进行反思，从中受到启发，寻求解题良方，据此提出改进教学的措施。写教学日记的过程是教师对教学行为重新认识、定位的过程，可以成为教师记录和澄清自己思路的方法，能帮助教师解决在教学过程中遇到的问题，提高今后讲课的针对性，这对教师提高自身的教学水平大有禅益。

3.2听课

汉语教学是一项任务较重的教学工作，要求教师要不断提高业务水平，除理论知识学习外，还需大量实践经验的积累。积极主动地听课能获得汉语教学的新经验、新方法，听后讨论是反思教学不可或缺的一个环节，它能让教师取长补短，互相进步。反思性教学活动中的听课必须是建立在自愿基础之上的，在听课及听后的讨论过程中，听和被听的教师能收到对自己有益而又无法以其他方式从别的教学活动中获取的信息，这些信息为教师进行反思体验打下了坚实的基础。

3.3开展有关汉语国际教育的教学讨论会

汉语国际教育的教学工作者依据自愿的原则定期开展教学研讨会，其主要就是教学工作者对于这一段期间之内的教学现状、教学心得相互进行交流和探讨。比如说泰国孔敬大学定期的进行开展教学研讨会，参与的对象大多数都是当地的汉语言教学工作者或者是中文教师，对于汉语言教学的经验进行谈论，并提出科学合理具有针对性的教学对策。

4汉语国际教育中反思性教学法的应用

4.1尊重学生主体地位

受汉语国际教育对象的特殊性影响，这些学生都是双语习得的学生，加之不同国家、不同民族文化间的差异，导致汉语国际学校的学生在学习汉语时存在较大的难度。因此，教师在教学时若直接系统地将知识传授给学生，强行灌输给学生，让其记忆，常常会引发学生的逆反心理，使其对汉语学习产生畏难情绪。所以，在教学时教师必须尊重学生的主体地位，并结合学生的学习心理、学习兴趣，将游戏引入到课堂教学中，创设与学生日常生活相符的教学情境，营造轻松愉快的学习氛围，使学生能在轻松的状态下学习。

4.2朝着学者型教师转变

在汉语国际教育学习中，要想使学生充分理解、吸收知识，并能有效用之，就需要教师认真研究分析不同教学方式、教学模式给学生带来的教学影响，从而根据学生的学习情况不断改进、调整，以期获得良好的教学反馈，实现教学活动的有序良好开展。也就是说，教师需要从单纯的知识传授者向学者型教师转变，将教学与研究有效结合，并在反思的过程中重新构建教学理论，实现自我教学理论水平的不断提升。

4.3引导学生自主学习

汉语教学注重学生的记忆，但是在汉语国际教育中，学生却难以记忆汉语知识。为此，教师应在利用每堂课的前10分钟时间温习上一堂课的内容与知识，同时可抽问学生回答问题，逐渐引导学生自主学习。通常来说，在汉语国际教学中，只要学生掌握了基础的拼音后，学习汉语也就变得较为简单，所以教师可利用游戏的方式来引导学生自主学习汉语拼音，或先教会学生数笔画，然后教其学查汉语字典，使其能够在课下自主学习。

5结语

反思性教学的生命力在于它为教师架起了一座将已有理论知识与实践经验有机结合在一起的桥梁，它正成为改进教师教学行为、提高教学质量的有效途径，也是提高民族学生汉语能力的有益手段。在社会发展对双语人才需求不断扩大、要求日益提高的今天，提倡、实施反思性教学有着巨大的现实意义。

作者简介：兰田有，女，广西宜州市，本科，就读于辽东学院朝韩学院学院B1704汉语国际教育专业，学号1318417001，研究方向：汉语国际教育。