理科生考计算机二级选择哪个好,文理科生计算机二级成绩差异解析.doc

文理科生二级成绩亚吉

学院，咸宁，文理的差异是否会对二级考试成绩造成影响湖北科技学院文和学生在一次二级考试中的两组数据假设其正态分布进行的值2分位点；总体期望假设检验分析中P值大于显著性水平α。[结论] 文理科生二级成绩无不过，这一结果还有待于进一步的探索和。理科；二级成绩差异

目录

摘要..............................................1

引言..............................................2

1 绪论............................................3

1.1 课题的研究背景................................3

1.2 课题的研究意义................................3

2 主要内容.......................................4

2.1 课题的研究方法................................4

2.2 课题的研究进程................................5

3 结论及反思.....................................6

3.1 课题的结论....................................6

3.2 课题的建议....................................7

参考文献.........................................7

引言：(1)文理科班的学习重点学习动机学习兴趣、男女生人数比例各方面的差异，文理科在各方面呈现出各自不同的学习特点)文科与理科的区别很多，其中最为根本的区别在于思维的。这种思维方式的差异具体表现为：当面对同一目标的时候，理科生的思维模式是直指目标，文科生的思维模式是迂回到目标。1] (p7)本论文是研究文理科生二级成绩是否存在数据分析在新课程学习中，由于时间紧，容量大，、复习、听课、独立完成作业、兴趣爱好、习惯和解题后的反思的思维品质等方面文理科生很大的差异性学习过程中的作业多，压力大，没有的时间去做解题后的反思工作，长此以往，学生在解题上的能力、解题的正确率、思维的完整性等方面得不到训练和提高。2](p7)

1.2 课题的研究意义

文理科生的差异可以概括为三点、基础的差异

那些数学或者理化成绩不太理想的学生，会选择文科。

二、信心的差异

由于基础的差异，心理暗示，让文科班的学生对数学有了畏难情绪，所以在学科上信心不足。

方法的差异

3](p7)

这些差异是否会对大学生的计算机二级成绩造成一定的影响，需要我们结合实数据来分析。

2.1 课题的研究方法

将收集到的数据录入Excel表格中，分组排序(文理科生各一组和期望的值2分位点的大小关系的值上2分位点，说明。P值与显著性水平α的大小关系。若P值大于显著性水平α，说明数据对应的期望，科生二级成绩和科和科与理科两

2.2 课题的研究进程

数据的收集

收集湖北科技学院除基础医学院、临床医学院、体育学院文理科兼收院系的(数据)和数据)的学生在一次二级考试中的样本数据数据真实可靠样本数据进行升序排列初步分析。生：最低分优秀率008

理科生：最低分优秀率分析工具样本数据进，其中-分布双样本方差分析结果，如表2.1所示：

变量 1变量 2平均58.3595557．44538方差254.4147239.283观测值89119df88118F1.063238P(F<=f) 单尾0.375544F单尾临界值725190.671437由上表可知，在显著性水平α=0.05时，F统计量的值2分位点，说明两个样本对应的总体方差没有显著差异。

用-分布总体期望进行分

变量 1变量 2平均58.3595557.44538方差254.4147239.283观测值89119合并方差88118假设平均差0df206t Stat0.416122P(F<=f) 单尾0.338877t 单尾临界1.652284P(F<=f) 双尾0.677754t 双尾临界1.971547 由上表可知，在显著性水平α=0.05时，P值大于α，说明两个样本对应的总体期望无显著差异。

3 结论及反思

3.1 课题的结论

通过对比较显著水平科生计算机二级成绩无显著性差异。

在计算机知识的学习上文生和理科生应该结合自的，有针对性的进行改进。生理科生而言，数学等学科基础