利用计算机模拟地理实验,演示类地理实验教学策略研究.doc

演示类地理实验教学策略研究

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演示类地理实验教学策略研究

◆ 苏丽芳　内蒙古乌海市第五中学　016000 演示类地理实验是指由于地理事物分布空间上的广大和演变时间上的久远，中学地理教学不可能把所有、甚至大部分自然过程直接引入地理实验，但是可以使用一些替代的材料，设置一些类似的条件或环境，模拟地理演变过程。因此，地理实验教学中大部分实验是模拟实验。模拟实验又分为： (1)实物模拟实验，如模拟经纬网、地球自转方向的实验、海陆热力差异的实验等。 (2)计算机模拟实验，如地球运动、大陆漂移等都可以用计算机多媒体形象直观地模拟演示。 一、实物模拟演示实验教学策略 1.实物模拟演示实验教学策略的程序(如图1所示)。 实物模拟演示实验教学策略是指利用地理实验器材，采用学生演示手段，配合教师讲解，使学生获得地理事物感性认识的一种方法。 2.典型案例 第一步：确定课题。 教师根据教学需要、教学内容、学生学习特点和学生的认知规律等确定实验课题。 实验名称：演示地球经纬网 第二步：准备教具。 教师根据实验教学内容准备相关教具。 实验教具：经纬网地球仪 第三步：教学演示。 在这一环节，既是以教师为主体的教的活动，也是以学生为主体的学的活动， 是两个活动的相互合作、相互影响，同步发展的有机结合。 第四步：归纳总结。 教师指导学生总结归纳，使学生的认识从点到面，从局部到整体。 经线和纬线 纬度和经度 3.教学总结 (1)优点 实物模拟演示实验教学策略是初中地理实验中使用较频繁的一种实验，其优点是：第一，教师引导的同时学生进行相应的演示，体现了学生是课堂的主人，可以提高学生的听课兴趣和效率；第二，让学生演示，有利于其他同学注意力的集中，因为这个学生与其他同学朝夕相处，其他同学对他有熟悉感和亲切感，所以让学生演示更容易吸引其他同学的注意力；第三，实物模拟演示实验教学策略利于教师宏观调控，又不用面面俱到地讲解。 (2)注意事项 ①经过课后和学生了解，分析得出结论：学生应该分组，每小组有一个经纬网地球仪，这样能让更多的学生参与到演示活动。 ②在初一(2)班上课时，在所有教学活动结束之后，学生填了两份表格，填写的时候学生容易混淆，出错率较高；上第二节课的时候，也就是在初一(5)班，学完经线和纬线，我立刻让学生填写了经线和纬线的表格，学生填得又快又好；接着学习经度和纬度的知识，在学完之后，学生又填写了第二份表格，错误率比初一(2)班明显下降。 4.策略小结 教师应用地理实物模拟实验进行教学，应该最大限度地激发学生学习地理的探究意识，让学生逐步喜欢上地理学科。从实验的发展看，实物模拟实验应该大力推广。例如：“模拟大陆漂移”“模拟降雨形成”“演示黄土高原水土流失的主要原因”等都可以采用该策略，以便最大限度地激发学生地理学习的探究性。 二、计算机模拟演示实验教学策略 1.计算机模拟演示实验教学策略的程序(如图2所示)。 图２、计算机模拟演示实验教学策略的程序 计算机模拟演示实验教学策略指用计算机技术直观地模拟演示地理现象、地理过程、地理规律等，使学生探究获得地理知识的一种方法。 2.典型案例 3.教学总结 (1)优点：计算机模拟演示实验策略的应用，可以把漫长的地质变迁在几分钟内模拟展现，也可以把浩瀚的宇宙在一个小小的屏幕上展现，最大限度地变抽象为形象，化静为动，十分有利于学生的学习理解和激发学生学习研究的探究性。虚拟技术的模拟仿真功能，使学生身临其境，有助于学生理解和记忆， 弥补学生想象的不足，并加深其情感体验。例如，演示地球公转的动画，使学生看得真，学得明，记得牢，并为其后理解“世界的气候”奠定基础。 (2)注意事项：①计算机模拟演示实验的制作难度较大，虽然网上有一些现成的，但是在演示顺序和内容上与教师的备课需求有一些差距，想做一些改动，但是由于计算机知识有限，无法改动，只能拼凑地用，演示起来不是特别流畅，因此目前应用计算机模拟地理现象既费时又费力，大幅度地增加了地理教师的备课任务。例如进行地球公转演